谈自主性游戏中教师的设计与指导策略

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1、谈自主性游戏中教师的设计与指导策略摘要：自主性游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动，是幼儿社会化的重要途径。教师在设计与指导中普遍存在着过度强调游戏的教育价值的问题。耍由幼儿自主设计游戏，教师明确口己在游戏屮的角色定位，善于为幼儿提供必要的指导帮助，以推进游戏进程，在游戏后要注重反馈评价。关键词：自主；自由；观察；合作；激励自主性游戏即幼儿在一定的游戏环境屮根据自己的兴趣和需耍，以快乐和满足为目的，积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性得到充分发挥和人格健全的过程。但在现实屮教师普遍对自主游戏存在着片面的认识

2、和指导，忽视幼儿的自主自发生成游戏，强调教师的设计；忽视幼儿自由的表现，强调游戏的统一表现；忽视游戏过程，强调游戏结果。所以教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，尊重幼儿意愿，给予幼儿充分的自由，满足幼儿的游戏需求。一、自主性游戏的设计自主性游戏的本质是自由意志的体现，即“玩什么”“怎么玩”“与谁一起玩”，都由游戏者自己选择决定，这种自由让幼儿感到愉??并产生自信。1.玩什么一一让幼儿自主确定游戏主题教师要尊重幼儿提出游戏主题的自由意愿，让幼儿自主确定游戏主题，创设条件让幼儿尽量表达出他的构思或想法。当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让幼儿

3、进行尝试。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰满起来。如果有些主题冃前根本无法开展，可以提醒幼儿以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。教师平时要多收集幼儿感兴趣的主题，制作相关的游戏材料。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题，满足幼儿自主选择的权利。1.和谁玩一一让幼儿在游戏中自由结伴幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，在自主性游戏中，教师要让幼儿自由选择游戏伙伴，选择自己喜欢的角色，而不需要规定谁和谁玩；让幼儿自己设计、构思情节，而非由教

4、师导演、安排；让幼儿尽情发挥想象，而不需要成人添枝加叶，从而促进幼儿主体的发展。在这个过程中可能会碰到许多幼儿都想当一个角色的问题，这个矛盾是在幼儿中产生的，就应该让幼儿自己解决。可以让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好。也可以多创设几个岗位，或者采用大家轮流的方式等。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，让他们经过碰撞达成选择与合作，最终能学会理解与尊重，体验公止与互惠，初步掌握沟通与交流技能，提高合作能力。2.怎么玩一一让幼儿自主制定游戏规则自主性游戏也是有规则的，幼儿游戏行为水平的体现之一就是对规则的理解和执行

5、。当幼儿能够自觉执行游戏的规则时，也说明幼儿的游戏行为从自发性走向了自主性。形象化、直观性的区域标记有利于幼儿对各区域的直观感知，教师要和幼儿共同讨论、设置区域标记。我们幼儿园各班都是在KT板上将各个区域用代表性标记标出，如阅读区用绘本图片做标记，建构区用积木图片作标记等。各区域能容纳几个人，就在区域标记后面粘上几个插袋，幼儿可以按自己的意愿，先将自己的学号牌插入想玩的区域标记后的插袋中，再有序进入对应的区域游戏。这样既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。幼儿在游戏过程中难免会发生大吵大闹、乱丢乱扔等现象。教师可以引导幼儿针对

6、具体问题开展讨论，制定各区域游戏规则，引导幼儿将这些规则画出来，教师在画的后面写上相应的文字，再将规则集中张贴在相应的区域里。幼儿有了亲身体验，自然就会遵守自己制订的游戏规则，整个游戏过程也就井然有序了。二、自主性游戏的指导幼儿自主进行游戏是他们充分表现、自由交往、协作创新的愉快过程,是孩子个性化的游戏，是孩子领导孩子的游戏。教师要明确自己在自主性游戏中的角色定位，善于为幼儿提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。1•做幼儿自主游戏的观察者教师要站在幼儿游戏外，不以教师身份干预幼儿的游戏。教师要认真细致地观察到幼儿游戏的各种现象，如孩子们偏爱哪一类游戏、哪些人有

7、领导游戏的能力、哪些玩具能引起孩子们的游戏兴趣、游戏是否合适、材料的投放有没有问题、幼儿认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。只有观察游戏才能使教师了解幼儿游戏的兴趣和需要，从而制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划，更好地做幼儿游戏的支持者。1•做幼儿自主游戏的合作者当孩子们在分配角色，安排任务时，教师应作为游戏屮的合作者，服从游戏组织者的分配，以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生所说的，教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游

8、戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教