提高语文有效性教学之我见

《提高语文有效性教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高语文有效性教学之我见中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)11-0017-01有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？作为一名语文老师，我有这样一些思考：一、深入钻研文本，明确课堂教学目标新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际

2、的教学方法。明确了课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，而如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里。作为语文教师，要弄清楚在不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课模糊，学生迷糊”。所以，语文教师要有对每节课的强烈目标意识，对每一篇课文有明确的课时观。二、提高学生参与教学全过程的程度目前的

3、中学语文教学，有一个非常突出的问题：教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。在课堂教学活动中，教师的活动占绝大部分时间，教师的活动代替了学生的活动、教师的思考代替了学生的思考，在课堂教学活动中学生只是被动的接受。叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察语文教学效率

4、的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”长期以来，我们习惯于把学生看作是被动的知识接受者，老师讲什么，学生就接受什么，老师怎样讲，学生就怎么接受。这样的语文课堂教学，把学生的头脑简单变为知识的贮存库，因此，往往出现耗时多、收效低、'‘吃力不讨好”的尴尬现象。教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的

5、思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。“文似看山喜不平”，课堂教学过程也一样要有起伏，要有开局一发展一高潮一结尾，不能一个节奏一直下去，要快慢结合，动静相间；要有讲有练、有问有答；要有阅读、有思考、有交流、有总结；还可有实验、有实践、有探索……只有从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。三、

6、语文教师要让学生充分阅读文本并做有效指导叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。所以语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的"语文味”，引导学生在感知课文“写什么”的基础上，要深入到课文内部，揣摩'‘怎样写、为什么这样写”，高中语文教材中的作品，在语言方面都是经过千锤百炼的，语言用词追求立体感，分寸感，句式讲

7、究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。只有理解了语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科的特点。因此语文教学中传统的多读多背法不可丢，既要大量地课外阅读，也要有感情地诵读。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到朗读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥塊站着读者，那边的桥塊站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶圣陶先生用形象生动而又通俗的比喻，深入浅出地阐述了朗读

8、的真正内涵。朗读是语文课堂教学一道古老而亮丽的风景线，有感情地朗读，是学生理解课文，感悟课文的重要前提。"读书，积累，多多益善,数量在先，量变而质变。大量积累，积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。”课标在教学建议中说：“学习有感情的朗读,必须把情感因素和朗读指导的技巧性融为一体。”在课堂教学中，语文教师不妨借鉴古代私塾先