大河之舞音乐案例研修分析报告

《大河之舞音乐案例研修分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《大河之舞》音乐教学案例研修分析报告——创新勤思业精宁夏教育厅教研室汪芳8《大河之舞》音乐教学案例研修分析报告——创新勤思业精宁夏教育厅教研室汪芳有幸参加全国中小学音乐现场观摩学习，证实了新一轮课程改革的强大生命力，也展示了音乐现场教学的成功，展示了新课程改革的成果。现将李老师的一节《大河之舞》的研修学习谈谈自己的看法。音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案

2、；同一首歌曲，可能有不同的唱法。创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。把创造渗透到教学的各个环节，循序渐进开展创作活动，中小学音乐教学中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手段。一、课例说明《大河之舞》（小学五年级）（一）设计思路：《大河之舞》是一部反映爱尔兰悠久历史的大型舞剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。教材里涉及的是其中的一段，意在让学生感受

3、和了解世界的多元文化，丰富学生的音乐体验。教师根据五年级学生的年龄特点和知识水平，把踢踏的节奏作为主脉贯穿整个课堂。8在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着，但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋、越来越激动。在整个教学中，教师设计了从感受节奏——表现节奏——创造节奏——成果展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。本节课教师选用了小提琴作为课堂教学乐器，既尊重了原曲本身

4、就是有弦乐演奏的，也因为教师操作灵活的特点，便于师生之间进行更加密切地交流。教师力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴做好一个入门的引子。（二）教学目标1、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的快感。2、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。（三）教学重点1、听辨舞步的节奏变化。2、跟随音乐即兴敲击节奏。（四）教学过程一、课前游戏模仿节奏的游戏[通过模仿节奏的游戏，拉进了师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。]二、组织教学8师

5、生问好三、听辨导人播放踢踏舞录音，学生猜声音。[猜声音的方式大大激起了学生的好奇心和求知欲。这时，学生对新知识的需求是非常迫切的。四、简介踢踏舞的发展，出示课题l_踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。2．这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。播放美式踢踏视频，学生谈感受。播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观察并谈出两种舞蹈的区别。3．目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。[首先，让学生知道踢踏舞最初是玩儿出来

6、的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，并与《雀之灵》相比较，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格；踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。]《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河，里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。[通过介绍里菲河有利于学生对爱尔兰踢踏舞的理解。五、欣赏《大河之舞》经典片段1．感受(1)整体感受播放《大河之舞》学生思考并谈论，这段爱尔兰踢踏带来的感受，以及与美式踢

7、踏的区别。(2)感受旋律8a．老师用小提琴演奏主旋律；b．学生跟随琴声哼唱旋律；[课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用1a模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用小提琴作为课堂乐器，是处于两点考虑：一、这段旋律本身就是弦乐演奏的；二、小提琴很便捷，可以走到学生中间演奏，更加激发学生的学习兴趣。]c．听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(6次)2．表现踢踏舞的节奏(1)旋律在不断地重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了

8、哪些节奏。[课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。](2)按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次；第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。教师一边拉小提琴，一边引导学生敲击旋律的节奏。3．即兴创造节奏听音