[教学研究]布鲁纳的教学观

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1、布鲁纳的教学观答：1、教学的目的在于理解学科的基木结构2、掌握学科基木结构的原则：⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的垂要一环。2、结合教学实际阐述建构主义的知识观答：1、建构主义者一•般强调，知识并不是対现实的准确表征，它只是一种解释、-•种假设,它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。2

2、、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题屮，我们并不是拿来知识便用,一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体Z外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认口J,但这并不意味着学习者会对这些命题冇同样的理解。因而这些理解只能由个体基于白己的经验背景而建构起來，它取决于特定情境卜-的学习历程。3、先行组织者技术及其应用答：1、先行组织者技术的目的。奥苏们尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产牛依赖于学牛対大脑中原來有某种特定的知识的同化作

3、用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行纟fl织者”；这种教学方法就称先行纟R织者技术或策略。2、先行纟R织者教学程序。在呈现正式教学内容Z前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。3、设计先行组织者知识的要求。作为先行组织者的知识,一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。4、学习动机的种类1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的I'可接性动机3、内部学习动机和外部学习动机5、动机的需要层次理论答：1、需要层次理论是

4、美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。2、马斯洛认为人的基木需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。3、当较低层盂要没冇得到满足Z前，较高一层次的需耍不会成为主导的需耍。在所有的需要都得到满足Z后，便进入口我实现的需要层次。6、成败归因理论答：1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。2、同时乂把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失

5、败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的I大I素，下一次就可能加强努力。7、学习迁移的种类答：1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移少重组性迁移8、影响迁移的主要因素答：1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构3、学习的心向与定势9、促进迁移的教学答：1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性10、如何有效地进行知识概括？答：配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括11、如何运用记忆规

6、律，促进知识保持？答：深度加工材料2、有效运用记忆3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习12、如何科学地组织复习？答：1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。3、反复阅读与尝试背颂和结合,如适当地考一考自己。4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。13、操作技能形成的阶段答：1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练14、操作技能培训的要求答：准确地示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效地反馈；建立稳定而清晰的动觉15、学习策略的

7、特征答：1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是冇效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。16、常用的复述策略包括哪些方法？答：1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。17、学习过程中常用的精细加工策略答：1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产牛一个类比或表象等。5、利用背景知识，联系实际18、元认知策略的一般内容

8、答：1、计划学习的策略。制定学习目标和