浅议小学生如何快乐学数学

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1、浅议小学生如何快乐学数学摘要：素质教育的真谛在于调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性。快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。要让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。关键词：情景游戏成功快乐陶行知曾说："我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太高。忽视则任其像茅草样自生自灭；期望太切不免擅苗助长，反而促其夭折。”耐心地了解孩子，真心地交流沟通，调动起孩子的积极性与主动性，让他们在快乐中学习、成长，才是对孩子最好的关爱。

2、数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。作为一名数学教师，我们必须要实施快乐教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。如何小学生如何快乐学数学，我谈几点自己的看法。一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。在数学课堂上，教师要善于创设情境，激发学生学习数学的兴趣。教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，既能激发学生学习数学的积极性，又给学生亲切快乐之感。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能

3、热情高涨，兴致勃勃，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从学习数学中受到启迪，并由此产生愉快、惬意的心情。例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的教学过程：起先，播放一段小刚购物付错钱的课件，大体内容是：小刚买了价格是1元钱的商品，但由于小刚不会认人民币而错付了一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，再创设一个坐车到商店购物的情境，课件出示动画汽车，标有“上车1元，请小朋友自觉投币。”学生

4、自由用元、角币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己现有的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我通过创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，增强学生解决实际问题的意识和能力。通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对人民币的认识，还让学生学会简单计算方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，让学生感受到生活中数

5、学无处不在。在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。二、游戏教学，体验乐趣儿童的天性爱玩、好动，而且注意力不持久。在教学过程中，我们尝试把游戏引入课堂，寓教于乐，使学生在轻松快乐的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计与教学内容相关的游戏，如白鸽送信、勇夺红旗、开火车、小花猫钓鱼、摘苹果等游戏穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。每个小组都尽情地投入到游戏活

6、动中。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组成员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出胜利的动作，手舞足蹈地庆祝自己的成功。看到每个同学都在游戏中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了童年。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在家庭本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了两页、三页，最多的做了五页，这常常让我惊喜万分。以往总听其他老师说某某学生经常不按时完成作业，而现在

7、，我们的学生在没有强迫和奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变的原因是，我把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，让学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。三、体验成功，增强兴趣学生获得学习的成就感，对激发自我发展和学习潜能具有非常积极的作用。一个学生由于获得了成功，就得到了积极向上的情感体验，那么它随之而来便会产生主动学习的内驱力。因此让学生获得学习的成就感成为不断增强学生主动学习和发展的内因，内因是事物发展和变化的助推

8、器。所以数学课堂上要采取一定的措施使学生不断获得学习的成就感。例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来比较简单的问题，但