高中英语教学之阅读理解

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1、高中英语教学之阅读理解首先让我们分析一下高考试卷的题型设置:题型听力单选完型填空阅读理解短文改错作文分值301530401025比例20%10%20%27%6%17%从表中可见，纯粹的阅读已经占了约27%（除此之外，再加上完型填空和短文改错中的阅读成分，说阅读占考查的一半以上，一点也不为过）。所以，英语理解的重要性在高考中不言而喻。阅读理解的文章类型及考查特点近年来，高考阅读选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。高考阅读理解所考查的内容涉及地理、历史、体育、政治、经济、外交、科技、特殊人物、事件或原理等好多方面，文中也会出

2、现较多的专有名词。正是以宽泛的取材为切入点,使得阅读材料的文字难度大大增加了。具体表现在：①对词汇能力的要求有所提高。按照教学大纲的要求，考生应阅读含生词率约为百分之三的文章。此外，从1999年起，在高考阅读材料中出现了大纲词汇表以外的词。在这些词中，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的都不作为生词处理，不再给出汉语注释。②阅读材料更趋于“原汁原味”。近几年，高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格：文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式，一词多义,熟词生义，多种时态的混用，结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。再加上阅

3、读材料的文化含量加大，使文章的风格更具有英语语言的特点，文章的遣词造句趋于地道。因此，许多考生读起来感到“文”、“涩”，常常反复阅读几次才能读懂。③阅读量逐年大幅度增加，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前高考阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。因此，继续加大阅读量，提高阅读速度,仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。阅读理解的题型特点①客观的问题类型。客观问题也称客观信息题，指客观事实，其类型大都是When/WhoAVhereAVhyAVh

4、at/Which等以Wh及How的方式出题。像这类客观的问题有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案。读者还应对阅读材料中的数字、事实、物体以及部分与整体的关系、时间关系、地点关系、并列和从属关系等给予足够的注意。②主观的问题类型。主观问题也为主观信息题，主观的问题通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。比如：找出文章的命题，找出文章的主旨，找出结论，找出目的，找出暗指、意味、推测以及对作者本人做出判断等。应注意的是读者一定要以文章所提供的事实，逻辑关系为思维活动的基准点，以适应作者的思维模

5、式为准绳来答题。那么如何进行英语阅读理解的教学呢？我们可以从四个方面进行针对性的教学。首先，充分利用课木。可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学乞通过各种形式的阅读充分地、全面地把握课文内容。其次，对学生进行阅读方法的指导，培养学生阅读的技巧。把握•定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次,并在阅读理解这一题型中占据优势的必备条件。高中英语教学常用的阅读方法有泛读、寻读和细读。首先泛读：通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章是说人、说事还是说物，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图（多看首段和结尾段）。寻读:在确定了文章主要的讨论内

6、容之后，建议把所设置的问题进行阅读，然后在文章中寻找到与其相关的句子或段落，并标注其题号，对不相关的内容一带而过。细读：了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后对相关信息进行快速定位后，再将其进行整合、分析、对比，有根有据地排干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的吋间。除了这三点外，还有做到以下一个方面：①养成快速回行的习惯。学生在阅读文字时，由于理解的需要，通常速度较为缓慢。倘若一行结束后，用此速度回到下一首行，无形中会挤占部分宝贵的阅读时间。但如果养成快速回行的习惯，即比阅读文字的速度快一倍左右迅速冋行，

7、一方面会节省不少时间，另一方面也会使思维活动加快，其好处是不言而喻的。②培养理解句义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。女口：TomBrennanwasworking/inaPhiladelphiaoffice/whenhenoticedablackbago此句共有十五个词。如果看一词想一词，逐词注视，阅读速度既慢也不易掌握全句的意思。如按上面的斜线停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。再如：TheadventureofthelostbookbeganonS

8、eptember4whenCoryLuxmoorearrivedfromEnglandtodeliverth