《地理环境的整体性和地域分异》教学设计

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1、《地理环境的整体性和地域分异》教学设计课程分析：《地理环境的整体性和地域分异》在前面学习了各个地理要素属性及其在整个地理环境中的地位和作用之后，对地理环境作综合分析，着重讲述地域分异规律，侧重观点教育，教学重点是地理环境的整体性和地理环境的地域分异规律，难点在地理环境整体性的概念和地理环境的地域分异规律。学情分析：学生的地理联想能力和空间概念还有点欠缺，在对地理环境整体性的理解上还有点障碍，需要老师的正确引导，帮助学生建立空间和整体的概念。在地理环境的地域分异规律的学习上，学生应该能自己总结出一部分规律来，但可能分析得不够透彻。学习目标：1理解地理环境各要素相互作用形成了地理环境

2、的整体性。2理解地域分异规律及形成原因。3培养读图分析能力和区域综合的地理思想。3受到辩证唯物主义教育，学会用联系的观点看待问题、分析问题。5认识陆地环境的复杂多样性、规律性及整体性，树立科学环境观和因地制宜的思想。设计理念：根据课程改革的目标，构建开放式地理课堂;并根据诱思探究学科教学论，改变传统的教学方式，让学生自己通过读图和小组讨论来发现问题、解决问题，实现学生的主体地位。教材中提供的大量图片，蕴藏着丰富的信息，引导学生深入分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。媒体设计：自制多媒体课间。插入与教材相关的图片、录像、音乐，激发学生的学习兴趣，并利用powerpoint制作板

3、书设计，以加大课堂容量。教学流程：一情景导入请大家欣赏一组图片（皑皑雪山，郁郁葱葱的热带雨林，广阔无垠的沙漠，一望无际的草原），思考：这些图片反映了什么？图片中组成自然景观的要素有何特点？（实录：学生积极思考，回顾上节课所学内容，能够总结出在不同地区有着不同的自然景观，组成自然景观的要素也各不相同。）导入新课：在不同的地区，有着不同的自然景观，那么原因是什么呢？这节课我们一起来学习一下地理环境的整体性和地域分异。（点评：用学生较感兴趣的图片导入新课，能激发学生学习的积极性，而且图片能帮助学生直观地了解自然环境的各组成要素。）二探索观察（一）地理环境的整体性教师引导：在上节课中我们

4、一起学习了地理环境的构成要素，还记得有哪些吗？（学生回答）教师引导：那么，这些构成要素有什么关系呢？请同学么用一分钟时间看一下课本，回答这个问题。（学生回答）教师点评，并用课件验证学生的答案。教师引导：地理环境的各要素相互影响、相互作用是地理环境成为一个整体，那么什么是地理环境的整体性呢？（学生回答）教师引导：现在我们用图示把地理环境各要素的相互关系表示出来。打出幻灯片：自然地理环境各要素间的相互关系示意图教师引导：现在，请同学们以撒哈拉沙漠为例说一下地理环境的整体性。（学生回答）单位：山东省章丘市第四中学　姓名：李淑霞　E_mail：douya213@sohu.com教师引导：

5、既然自然地理环境的各要素是相互联系的，那么如果其中一个要素发生变化，会有什么样的情况发生呢？请同学们看一个思考题。打出幻灯片：思考：随着工业的发展，人类大量开采煤、石油、天然气等矿物燃料，致使大气中的二氧化碳增多，请以二氧化碳的增多为例说明某一要素发生变化对整个地理环境的影响。（学生回答）教师点评、点拨。（二）地理环境的地域分异规律教师引导：地理环境是一个整体，但是在不同的地方却有着不同的自然景观，这又说明什么呢？（学生回答）教师引导：这说明自然地理环境存在着区域差异，那么什么是地理环境的地域分异规律？它的体现是什么？（学生回答）教师引导：这里出现了一个概念——自然带，什么是自然

6、带呢？它的划分基础是什么?(学生回答)教师引导：我们现在不考虑山地、高原的影响，也就是在“理想大陆”上划分一下自然带。打出幻灯片：“理想大陆”的自然带分布示意图教师引导：同学们观察一下这幅图，找一下热带雨林带、热带疏林草原带、热带荒漠带，看一下这几个自然带的分布有什么规律？（学生回答）教师引导：那么，什么是纬度地带性？它产生的基础是什么？（学生回答）教师点评后点拨：纬度地带性的产生以热量为基础，但水分条件也起到了一定的作用，纬度地带性在低纬度和高纬度更明显。教师引导：同学们在找一下温带荒漠岱、温带草原带和温带落叶阔叶林带，考虑一下这几个自然带的分布有什么规律？（学生回答）教师引导

7、：那么，什么是经度地带性？它产生的基础是什么?（学生回答）教师引导：经度地带性是以水分为基础的，水分条件是如何变化的呢？（学生回答）教师点评后点拨：水分条件由沿海向内陆逐渐减少，从而导致自然带从沿海到内陆发生有规律的更替：森林带——草原带——荒漠带。教师引导：那么是不是所有大陆都是距离海岸越近，降水越多？打出幻灯片：思考：是不是所有大陆都是距离海岸越近，降水越多？（学生回答）教师引导：我们分析的自然带的分布是在不考虑山地、高原等地性因素的条件下得出来的，那我们现在看一下在山地上自