对体育差生的反思

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1、对体育差生的反思五大连池市第一中学刘传红在体育教学中，我们会发现有一部分学生不爱运动或运动能力相对较差，这样的学生我们一般称为“体育差生”其中包括身体不好的、不爱运动的、意志薄弱的等等。他们表现出不爱参与、活动不积极、找借口不上、偷懒等行为。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育教学任务的学生。在体育教学中“体育差生”是客观存在的。是我们教师在教学中经常遇到的。如何做好差生的思想转化工作也是我们教师工作的一个重要部分。一、 “体育差生”的“个性”心理特点。中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的

2、关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育差生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点。1、体育学习的主动性不够：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2、缺乏足够的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的快乐感受，体验不到成功的喜悦。从而使这些学生主动进行锻炼的积极性不够，体育运动能力较差。3、意志品质薄弱：意志品质比较

3、薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚，不够勇敢。4、性格内向，缺乏自信：“体育差生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。5、心理矛盾，情绪不稳：“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。二、“体育差生”的转化教育。1、要以学生为主体、正面引导：充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为

4、“体育差生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，学生每个人之间都存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生正确的引导，阐述体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。要以学生为主，体现学生的主体地位。2、教师的主导性性、给予表扬激励：“体育差生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育差生”，不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子，要分清情况

5、，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得对成功的渴望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步，要体

6、现出教师的主导性。3、确保每一个学生受益激发个性、团结协作：建立民主平等的交往模式。要真正相信和尊重“体育差生”，这是培养和增强他们信心的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展，要体现出关注每一个学生，使每一个学生受益。4、培养良好的合作与交往能力，正确处理竞争与合作的关系：竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争

7、与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育差生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。体现良好的合作与交往能力。5、评价及时、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问