新课程理念下的教改和困惑

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1、新课程理念下的教改和困惑杨芳新课程实施一年来,正以它的清新、芬芳在各中学吐艳，来不及让你细细品味，它已匆匆地走进了我们的课堂。作为第一线的老师，唯一的选择就是迎击之、搏击之，让我们用自己的双手拨弄出新课改下最美丽的音符。但我在上经济史（岳麓版）时，也有许多疑惑，下面我就新课程模块二，即经济史（岳麓版），课堂的教改和疑惑具体谈谈。创新一、新课程下的分组学习是可行的：新课程理念特别强调关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”。传统教学如果认为老师无心，也不排除教师有意识地提问成绩好，表现好的同学，无形中就扼杀了一些新奇的想法，大胆的

2、联想，如：“太阳中心说”、“爱因斯坦底论”、“克隆论”等等。我觉得不要遗弃任何一个孩子的最好方法就是分组学习。下面是我在上第17课《战后资本主义经济的调整》中的一个分组图：二、“人民资本主义”和“经营者革命”（私人企业经营管理的调整）第1小组第4小组“经营者革命”是怎样出现的？其含义？“人民资本主义”是怎样出现的？第1小组第2小组第5小组结合课本，说一说：经营者革命的作用？“人民资本主义”的含义？第3小组第6小组我国有新中间阶层吗？试举一例？在“人民资本主义”趋势化下，人民与资本家平等了吗？特别强调的是：小组成员的组合不是随心所欲的

3、，而是按他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长的不同，各有侧重，进行协调，慎密分组。如第3、第6小组的同学，他们是善于思考，知识面广，喜欢尝试新事物的同学。新教学理念认为：独特是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度，分小组学习，因为学习单位人数少，同学就会感觉到老师提问自己的机率大，在课堂上就会积极学习，“按图索骥”去寻找学习目标，对于学习成绩较差或被遗忘的学生，他会领悟出“老师很关心我，我也能跟老师面对面的交流”。新教学理念认为：既要认识到学生的差异，而且也要尊重学生的

4、差异，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富珍惜开发，使每个学生在原有的基础上，都得到完全的、自由的发展。一、课堂上的大胆设问要与学生“心心相映”：新课程理念认为：教学在重结论的同时，要让学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，不仅让学生学会，且要让学生会学。我的课堂创新就是大胆设问，让学生对于事件的过程、线索和规律能举一反三，能从课本的过程到“自己的过程”、“自己的知识”，自己总结规律，甚至是自己创新。例一：我在上第二单元第11、12课时，教材是把“民族工业的发展概况”分属于不同的两课，我

5、第一步的目标是在学生的头脑里形成过程，我设问：“民族工业走过的里程？”；第二步目标是让学生的能力升华，达到认知规律的高度，我设问：“实业能救国吗？为什么？”，学生经过思考就会认识：“中国的社会性质不变，任何阶级的任何救国途径都是行不通的。”例二：“如果你是罗斯福智囊团的成员，在他进行大刀阔斧改革之前，你要对他说的话？”。有的同学切中时弊：“要提高人民的生活水平，增加就业，解决供给与需求的矛盾”。例三：我上第17课《战后资本主义经济的调整》一课，讲解有关“看得见的手”和“看不见的手”时，为了让学生理解它们二者之间是互相补充，相得益彰，

6、我的设问是：“如果你是国家领导人，在制定策略时，你应注意什么？（不得多于8个字），同学的回答相当精彩：“手牵手，一齐走”、“两手抓，齐奋进”等等，通过这些设问，学生的学习就转化为自我超越，自我消化。一、新课程理念下相信同学的能力：新课程理念认为：学生具有巨大的发展潜能，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，具有培养前途的，是追求进步的和完善的，是可以获得成功的。鉴于此，在教学中，我克服了传统教学中面面俱到的教法，课文中作为阐释、补充重、难点的一些知识，交给学生课前上网、到图书馆，通过报刊等途径查阅（

7、教师也要进行收集），让学生整理成文，课堂上到讲台上给全班同学作讲解。如：曲辕犁的结构、保税区、出口加工区、经济技术开发区、人民资本主义、我国现行的福利制度、粤海铁路、海底隧道等等。上台的学生滔滔不绝，声情并茂，从他们的言语和表情，我明白了老师不可能代替学生读书，代替学生感受，代替学生观察、思考和分析，代替学生明白任何一个道理和任何一条规律，老师只能让学生自己读书、自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。疑惑一、学生探究将走向何方？教育部这次课改的主观意识是符合教育改革潮流的。但在操作的

8、过程中，客观地看到，现在高一的学生有9门功课，就历史这一学科来说，我个人认为：由于基础知识的负担过重，教材的知识结构和体系过多，每周开设2节课，共有187页书，课堂时间40分钟，一般都有3—4页的教学任务，在高考方案未出台之前，我们一