谈教师教学方式对学生学习态度影响

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1、谈教师教学方式对学生学习态度影响摘要：通过介绍在实际教学中以期中考试为切入点，正视职业学校教与学的问题，最终改变了课堂教学方式和学生学习风气的事例，进一步剖析了学生厌学的原因，总结了促使学生上进的有效方法，并最终揭示出了教师的教学方式对于学生学习态度影响之大，只有教师严格要求，付出爱心，学生才能端正学习态度，勤奋笃学。关键词：厌学；教师素养；教学双赢中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)10-0167-03背景2009〜2010学年度的第二学期，笔者教授四个班级的《市场营销学》课，其中有两个班级(08402、08407)的学生的学习态度不

2、端正，学习习惯差。针对不同班级的不同情况，我制定了分层次有差异的教学目标。50天的教学实况表明：08402、08407两个班级的多数学生习惯于玩乐，没有认真学习的上进心，而08401、08406两个班级的学生能正常学习，教学目标的达成率较高。期中考试前的考前复习阶段，08402、08407班的学生有更强烈的“开卷考试”的欲望。我予以婉拒。监考教师反映,期中考试考《市场营销学》时，08402、08407班没有作弊的学生，只有睡觉的学生；多数学生只做部分题目（选择题、判断题）；个别学生交了“白卷”。为了倡导积极应考的风尚，我大胆地给出分值为“1”的态度分。即学生已解答但答案是错

3、误的题目，学生还能得到1分。即使学生在某题目的答题区域只写一个字“答”或“解”，我也会看在学生'‘不空白”的积极态度上给学生加1分。各班期中期末考试平均成绩见表1。过程期中考试后，我用一节课评讲试题，用一节课评析教、学、考的情况。我高度评价了多数努力答题的学生的可贵品质，批评了少数学生不端正的学习态度和考试态度。我告诉学生：交“白卷”的行为、不积极做试题的行为是学生对自己不负责任的行为。我明确指出依赖考前有透明度的练习卷来提高考试成绩是不可取的行为，因为这样的考试太没有挑战性了，不能客观反映学生的聪明才智和学习的努力程度。面对期中考试的局面，我让学生通过一定形式宣泄不良情绪

4、。教室里一片沉寂，安静到我能听到学生的气息的程度。08407班的一位学生突然起立向我表示：“老师，你是认真且努力地工作的。因为其他课程都有练习卷，我已经习惯了，所以，我的依赖心太强了。期中考试后我一定努力学习。”我发现，交白卷的学生看到其他学生的试卷上一个题目只写一个“答”就得了1分，很是惊讶，也很羡慕，言语中流露出后悔之意。期中考试后，我更认真、细致地开展课堂教学工作。教学内容更明确，更具体。把一堂课应学的知识化整为零，帮助学生逐一消化吸收知识。通过“学习、练习、复习、应用”四个教学步骤达到即学、即用、即会每一个知识点的教学目标。为了避免学生抄袭、拖拉、代写作业等怠学情况

5、，我把家庭作业中的部分作业提前至课堂上完成。为了激发学生的学习兴趣，保持有意注意的稳定性、持久性，我努力展现不同的教学风格，尽量让学生有学习的新鲜感。教师引导并逐渐掌控学生的学习行为。学生的学习态度比期中考试前端正了许多，学风也比以前浓厚了。总体评价是：教师很累、学生很忙，教学效果可见可控。期末考试前的复习辅导工作是巩固知识、提高考试成绩的关键工作。结束新课教学工作后，我对学生说：“因为期中考试后多数学生能认真学习，所以多数学生踏实复习的目的不是为了期末考试的'及格'，而是展示自己的才华。”我鼓励学生通过最后的冲刺争取优异的考试成绩，用“付出总有回报；平时抓得紧，考试有信心

6、；进步比满分更有价值;书到用时方恨少，为自己的明天努力学习”等话语来引导学生。我倡导诚实守信的考风，希望学生考出高尚的风格，考出最高的水平。每节课都有具体的复习任务，每节课都有背诵、作业和检查，每节课都有不同的复习形式，这是我指导学生复习，迎接期末考试的三大特点。复习内容具体到会背几个概念或公式，会做哪种类型的题目……每节课都有学生互查，小组长全面检查，教师抽查。我根据复习内容的不同性质，把“背诵、作业、检查”三者作不同的组合。变化着的复习形式总能给学生一点新鲜感。在多数学生都能够认真复习的情况下，我把注意力放到了后进生身上，督促他们''遵守纪律，不打扰同学，安心复习，争取

7、及格”。如果有个别学生不能按时完成复习任务，我就利用早读课、自习课的时间进教室督促这些学生补缺补差，让复习效果“不欠账”。期末考试时，没有学生提出“开卷考试”的要求。所有学生都能认真、积极地做题目，没有“白卷”，消灭了零分（见表2）。与表1所示的期中考试平均成绩比较，各班的期末考试平均成绩都有了大幅度的提升。感悟常听到同事叹息：现在的学生懒到极点了，不肯学、不愿做；只能弄张练习卷，提高点透明度，让学生考出“好成绩”！学生为什么不爱学习、不认真学习？原因有很多。社会大环境中的不良风气对学生有很大的影响；小环境中的一些