浅谈健美操俱乐部教学模式在高校健美操教学中应用

《浅谈健美操俱乐部教学模式在高校健美操教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈健美操俱乐部教学模式在高校健美操教学中应用摘要：针对高校体育的教育目标和我校体育现状，阐述了高校健美操教学弊端以及健美操俱乐部教学模式这一教学组织形式的特点，从而提出在高校健美操课程教学中实施健美操俱乐部教学模式改革的必要性、改革的设想。关键词：健美操教学俱乐部教学模式健美操运动在高校体育教育中是一项普及性很广的体育运动项目，其运动项目特点吸引了较多的健身爱好者。但是在传统的学校体育教学中，健美操教学仅仅重视传授单一成套动作等知识技能，一直以教师为中心，忽视对学生健美操学习兴趣、态度及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意识、创新能力以及创新个性的培养，弊病

2、甚多。因此，在健美操教学中，如何运用好的教学方法，提高学生对健美操的认识，突出健美操课程的特点，这成为我们体育教育工作者需要研究的问题。现在“素质教育”和"健康第一”被确立为新世纪高校体育工作的指导思想，并且随着高校体育俱乐部的兴起和大学体育课选项分班的实施，俱乐部教学模式已经成为高校体育教学的一种新模式。将俱乐部教学模式引入高校健美操教学，已经成为健美操教学的一种趋势。1、传统高校健美操教学模式分析传统的健美操教学模式所强调的是“以技术动作为中心”、“以模仿为主，成套动作为中心”、'‘以课堂为中心”的三中心原则。［1］高校健美操的教学面对的几乎都是同一年龄

3、阶层的年轻人，大部分学生是带有目的的而一小部分则缺乏目的，甚至带有一点受强迫、被动的色彩。健美操的特点决定了该项目的教学模式比之其它学科项目更容易采用单一的“完整示范-讲解-分解示范-练习”的传统教学模式，教师总是主体，限制了学生的个性发挥与综合素质的培养。这种在传统体育模式下培养出来的学生，不仅缺乏必要的科学锻炼知识，缺乏独立性、自主性和创新精神。从而造成高校健美操教材缺乏，教学内容单一，不够丰富，大体是以传播健美操套路动作为主，缺乏对健美操背景和发展等相关知识的讲解。教学内容过于单一，缺乏新颖性和时代感，且内容的难易程度未根据学生的实际情况进行设定。另外

4、还容易造成高校健美操教学评价和考核的方式过于简单。主要局限在由学生做一段固定的健美操动作，教师根据动作的熟练程度、规范程度等来确定其健美操课的成绩。这种传统的教学评价基于传统的教学目标和内容，方式过于单一，无法全面科学地对健美操教学的效果进行信息反馈。2、健美操俱乐部教学模式理念俱乐部教学是指在体育教学中，为了实现学校教育目标和学校体育目标，以学生为主体，以健康第一为指导思想，以素质教育和健康教育为目的，从大众体育观出发，把体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练等有机地融为一体并纳入课程之中，成为一种综合的体育教学组织形式，是一种能够激发学生体育学习的积

5、极性，使学生能愉快、自主参与体育锻炼的新模式。［2］该模式主要以校区的运动场馆为依托，由学生自选锻炼项目、自选锻炼时间，它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，强调如何树立现代体育教育观念，是集娱乐性、实用性、健康性、自我教育、身心健康为一体的教学模式。健美操俱乐部教学模式的核心内容是以培养学生走向社会后所能经常从事娱乐体育、健身体育、传统体育和一些极富魅力的竞技体育等为主要内容。培养学生适应未来社会环境的体育锻炼能力，使学生在走向社会前，不但掌握了科学锻炼身体的理论和经常从事体育锻炼方法，养成良好的体育锻炼习惯和兴趣，同时也培养学生“终身体育”的思想

6、。通过俱乐部形式组织教学，完成健美操课的教学任务，突出每个体育教师的专项特长，激发学生的兴趣和爱好。3、健美操俱乐部教学模式的体制构思3.1分层教学针对高校体育的教育目标和我校体育现状，健美操俱乐部教学模式应建立一个多层次、开放式体系，即实行跨年级、跨年度、混合分班，进行高、中、初层次教学。［3］分层次教学目的就是更好地实施因材施教。初级班主要以健身、增强体质为主，注重基本动作、基本技术学习。中级班主要以增进学生的身体健康为主，培养学生专项技能，形成终身体育的意识、兴趣。高级班主要以培养学生竞争精神和激发学生创新意识。发展学生身体素质、心理素质、获得专业化技

7、能，可随时代表学校参加各种级别的比赛。学生自主选择上课内容、上课教师和上课时间及课外活动。高、中、初三个层次的学生可随时淘汰与进升。3.2多元素教学随着健美操运动的逐步完善和发展，为了进一步提高人们参加锻炼的热情和兴趣，适应其不断增长的健身需求，以传统健美操为基础的特殊课种应运而生。［4］如有氧搏击操、拉丁健身操、健身街舞等。因此，为了顺应时代的发展和满足学生的求知欲望，健美操俱乐部教学将原健美操专项教学增添形体、拉丁健身操、有氧搏击操、健身街舞等内容。每项内容也将实行分层教学，每个教师将自己的特长充分展示和发挥。这样，对教师提出了新的、更高的要求。要求教师

8、不仅要转变教育观念，还要有较高的业务素质和较强的专业