初中思想品德提高学生挫折承受力的课内和课外探索

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1、初中思想品德提高学生挫折承受力的课内和课外探索【内容摘要】本文认为挫折教育可以结合初中思想品德教学的内容，有针对性地通过课堂教学，同时采取团体干预疗法、野外拓展训练法等途径去提高学生的挫折承受力。虽然不同的方法各有特色，但它们都有一个共同的特点——“体验”，就是让学生通过自己的体验建构意义，这对提高学生心理素质有着重要的意义。【关键词】初中思想品德；挫折承受力；课外和课内；探索挫折教育是我国心理素质教育的重要内容,也是我国全面发展教育的重要组成部分。西方教育学家和心理卫生专家几乎公认,人们对待挫折的

2、良好心态是从童年和青少年时不断受挫折和解决困难中学来的,强调要在挫折教育中培养孩子多方面获取幸福的能力。我认为初中思想品德教师可以通过两个方面——即课内和课外去提高学生的挫折承受力。一、课内的实践探索（一）初中思想品德与挫折密切相关的内容综观初中思想品德教科书（粤教2007年版），和挫折内容最紧密联系的是七年级，比如七年级下册第六单元“自强不息”，主要围绕“直面挫折”、“磨砺意志”、“自立自强”三个课题展开。让学生认识人生难免有挫折，提高对挫折的心理承受能力，战胜挫折中养成勇于克服困难和开拓进取的优

3、良品质；在实践中磨砺自己的意志，形成乐观的生活态度和感于战胜困难的顽强精神；认识自立自强是一种优秀的品质，要在生活实践中逐步学会自立，培养自强的精神。这个单元可以加强学生挫折认知的教育，让学生认识到挫折的普遍性，使得学生能正确看待挫折。又比如七年级上册第一单元，“走进中学”，安排了“我上中学了”、“认识新伙伴”和“融入新集体”三个密切关系的主题，旨在帮助学生尽快熟悉自己所在的学校，了解中学的学习方法和人际关系的特点，尽快适应中学新的学习生活，减少不适应产生的负面影响。第三单元“学会交往”主要围绕学会

4、怎样处理人际关系，学会与人交往，尤其是怎样处理好与父母、教师的关系，和第二单元中的“男生女生”一起组成了人际关系教育。第四单元“学会学习”，主要围绕“培养正确的学习观念”、“掌握科学学习方法”、“养成良好学习习惯”三个问题展开。通过对学习的有关知识教育，包括学习目的、学习动机、学习习惯、学习方法的科学引导，不仅可以帮助学生做学习的主人，提高驾驭学习的能力，化解学习压力，并且通过对学习目的、学习习惯等的教育引导，培养他们对社会负责、磨砺意志等品德。①.*①吴少荣等：《思想品德七年级上教师教学用书》，广

5、东教育出版社，2004年八年级和九年级的很多内容也隐藏着挫折承受力教育的内容，但要细心发掘，巧妙引导。如八年级上册第三单元的“理解和宽容”、“欣赏与赞美”、“竞争和合作”，九年级第四单元“走艰苦创业之路”等内容同样可以对学生展开挫折承受力的教育。（二）课堂教学方面可以采取的教学方法“从教学方法论上，以建构主义的学习理论作为运用教学的主要理论支撑。在该理论中，教师是组织者、指导者、帮助者、促进者，学生是知识意义的主动建构者，很多实践经验证明建构主义学习理论适合新教材特点的需要，符合学生学习的需要，有利

6、于促进学生的发展。”..在具体的教学方法上，每节课往往是综合采用多种教学方法进行教学，目的在于能激发学生学习的兴趣和主动性，力求实现教学过程的优化，提高教学的实效性。第一种是认知法。该教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标，具体有以下几种活动形式。可以是阅读和听故事。先向学生推荐或者编印一些与课程有关的故事资料，以供学生阅读，可以给学生带来很大的启发和收获。学生是很喜欢听故事的，一些很严密的理由他们不一定会信服，但一个简简单单的故事，却把动人的景象展现在学生的面前。故事能够

7、达到多种目的，这些目的包括分享知识、传播价值观、鼓励协作、激发行动和勾画未来等。针对每个目的，故事的构思以及故事的讲法也不同，如果不知道这些不同之处，故事的效果就会大打折扣。也可以是联想活动。教师可以通过学生的观念联想活动，来训练学生的相像力和创造力，可以使学生表达自己内心的感受。例如：《掌握科学的学习方法》就可以用九点一线穿的方法导入：九个点被排成三行三列,用四条线一笔把它们连起来.当你仅仅局限于九点之内的空间时,你永远也完成不了，暗示学习也是有方法的，这样有利于激发学生的学习兴趣,寓教于乐。同样

8、，这一课的活动“学习方法自助餐”，通过故事的接力，每人说一段话，串联成一个故事，也可以帮助教师了解学生的内心。或者是认知改变。教师可以通过举例子、暗示、说服、辩论等等方法，来改变学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生的健康发展。比如说有的同学的目标期望值比较高，因而挫折就成为学习和生活中时常会遇到的问题。因为挫折总是和目标相连，挫折就是行为受阻、目标无法实现。因此，青少年遭遇挫折后，要引导他们重新衡量他所定的目标是否符合主客观条