浅谈我国高中英语写作存在问题和应对策略

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1、浅谈我国高中英语写作存在问题和应对策略［摘要］根据笔者的教学实践以及对高中学生的调查，我国高中英语写作存在教师教学的误区和学生学习的障碍两个方面的问题，对此，笔者提出了解决这些问题的策略:加强英语写作教学的地位、激发学生的写作兴趣、以及狠抓学生的基础等策以期突破高中英语写作障碍。［关键词］咼中英语；问题；策不管从现实交际的需要出发还是从为升学而应试的动机出发英语写作都是我国高中生及其英语教师们不容忽视的。然而，目前我国高中阶段英语写作的教育实践情况并不乐观，结合笔者的教学实践以及对高中学生和同行的调查和访谈，我国高中英语写作主要有以下几个方面的问题：一、教师教学的误区:1

2、、在英语教育实践中，听、说、读、写是相互联系、相互影响的。部分教师由于忽略这四种语言技能的内在联系，从而在实践中孤立地进行某一项能力的培养，没有发挥它们之间相互促进的功能。2、引导学生进行信息处理上注重输入而忽略提取。教师指导学生记忆单词、语法知识，进行大量听和读的训练以应付“考试”，而忽略了说和写对信息的提取过程，使得学生所获取的信息成为一潭死水，不能有效内化。3、教师侧重作文批改而忽视写作指导，即评价上过多“包办”而缺少“点拨”o这使得很多学生对自己在习作中所犯的错误抱无所谓态度，很少主动纠正。长此以往的'‘包办”使得“懒”学生越来越多，不再主动去思考、推敲、更正等；

3、也使得教师关心的只是学生作文的本身而忽视了学生写作的全过程，在批改作文的过程中也只注重单词拼写的正确性及语法、句法是否表达正确，而忽略了上下文衔接，篇章一致性、联贯性、整体性以及思想内容的表达。学生在实际写作过程中经历的构思、组织、写作、修改的过程未受到重视。学生往往只对教师给的成绩感兴趣而对批改不感兴趣，因而也很难从写过的文章中吸取经验教训，提高写作水平。4、在写作教学计划的制定上也多为“临时性”，而缺乏整体的“连贯性”、“系统性”。很多学校和老师在高一、高二阶段只作零星的写作训练，更有甚者将之完全束之高阁。到高高考临近，硬着头皮临时抱抱佛脚。二、学生学习的障碍：1、词

4、汇方面。一是词汇量不足。写作中用到的词汇通常属于常用词汇，然而很多学生达到熟练掌握程度的词汇量不足，常常把单词拼错或用词不当，写出来的句子令人费解,从而影响了信息的有效传递和整体表达。二是词汇误用。在英语中，不同的词性往往意味着词形的变化和用法的不同。学生在进行书面表达时往往忽视了英语词性的差异，因词性意识淡薄而出错。2、句法方面。在高考英语中，要求学生写出100多字左右的短文，而且内容连贯，句子通畅，没有严重的语法错误。这看上去要求不高，但在实际操作过程中，能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多，其主要原因是部分学生不知道英汉表达的文化差异，习惯于把汉语逐字照翻

5、成英语，而不会用英语思维的习惯组织语言。3、形态方面。一是误用冠词。汉语中没有冠词这一语法范畴，因而中国学生在对冠词的学习和使用中出现了大量的错误。二是误用数、格。学生很难区别哪些是可数名词，哪些是不可数词。三是误用时态和体。学生不能正确使用时态来表达“时空概念”，因为汉语中不存在时态和体的变化。笔者针对高中学生英语写作中存在的障碍因素，结合高中英语教学的实际，探究了突破高中英语写作障碍的策略。具体来说，可以从以下几个方面进行训练和引导：(1)通过加强英语写作教学的地位、增加写作指导时间，可以对提高英语写作水平产生十分重要的作用。要提高学生的英语写作能力，我们必须改变以往

6、不重视写作教学的教学模式，而应该把写作教学纳入到平时的英语教学中去，并和听、说、读等能力更好地结合起来，尽量经常选取一些学生感兴趣的话题来激发他们的写作热情，充分发挥他们的主体作用，通过这些训练，在不知不觉中提高学生写作能力。(2)最大限度地激发学生的写作动机，提高他们的写作兴趣。为了激发学生的动机和兴趣，首先，教师应该提高学生的自信来消除他们在写作上面的畏难情绪。也就是要对学生取得的一点点成绩都要大势表扬和肯定，让他们能从内心深处不害怕写作。可以经常设计一些与学生学习生活息息相关的话题，让他们有话可说，同时也拓宽了他们的写作思路，以避免学生在遇到开放性作文的时候无话可说

7、，更近一步地提高了他们的写作热情。通过有选择性的布置写作任务，从学生感兴趣的题目和内容入手，也让学生更有勇气去动手面对写作，从而逐渐提高他们的写作能力和水平。(1)注重抓学生英语学习的基础。这就包括抓学生书写基本功，加强学生平时的书写训练；以及抓学生词汇积累。从写作策略的角度来看，学生往往在基本功上比较弱，因此更应强调学生对教材中词汇的掌握；以及根据高考大纲适当增加一些不常用的考纲词汇，以及所拓展的词组和句型，使学习者的作文更有亮点，分数就会更高。并且平时也要督促学生能背诵一些好的句子和段落，以便应用到自己的写作中去。(2)对