操作系统课程教学模式的思考与实践

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1、万方数据计算机时代2010年第4期·65·操作系统课程教学模式的思考与实践曹玲，葛艳(青岛科技大学信息科学技术学院，山东青岛266061)摘要：根据实际教学需求，针对操作系统原理教学中存在的问题，提出通过优化教学内容、改进教学方法以及加强实践环节等，对操作系统课程教学模式进行改革，论述了类比教学法和问题驱动教学法的实施过程。关键词：操作系统；类比教学；问题驱动；教学模式改革ThinkingandPracticeOHTeachingModeofOperatingSystemCourseCAOLing，GEYah(CollegeofIn

2、formationScience＆Technology,qingdaoUniversityofScience正Technology,Qing&w,Shandonga觚，．Chiruz)Abstract：Accordingtothepracticalteachingrequirements，fortheproblemsexistinginleachingoperatingsystema帆雌，tOinnovatetheteachingmodeofoperatingsystem03LLrSebyoptimizingtheteachingc

3、ontents，improvingteachingmethodsands仃_engtheningpracticelinkisplq删．Theimplementationprocessofcomparableteachingandquestion-driveteachingmethodsisdiscussed．Keywords：operatingsystem；comparableteaching；question-driven；teachingmodeinnovation0引言操作系统原理课程是计算机专业和其他信息类专业如信息与计算科

4、学专业的必修课程，无论在教学、科学研究和项目开发中都处于非常重要的地位。为了让学生能够扎实地掌握操作系统的原理、技术和实现方法，培养学生开发系统软件和大型应用软件的意识和能力，提高学生的综合能力，应当采取适当的教学方法，调动学生的学习秘极性。作者在总结了近几年对操作系统原理课程教学经验的基础上，对该澡程的教学模式改革进行了探讨。1教学中存在的主要问题计算机操作系统课程的教学一直在计算机学科的教学计划中占据重要地位。在美国IEEE--CS和ACM联合专题组发表的CC2004报告中，提出了14个知识领域，操作系统便是其中之一“，。而且自

5、2009年开始，操作系统已成为计算机专业研究生入学考试国家统考科目。尽管该课程在整个计算机学科中非常重要，但是作者在教学过程中发现，目前课程教学中存在一些突出f’廿J题，影响了课程教学效果。(1)学生兴趣不高。究其原因．一方面在于课程本身的特点，内容庞杂，涉及面广，理论性综合性比较强，许多概念非常抽象，要使学生在有限的时间内掌握它，有一定的困难。另一方面，学生中存在操作系统“无用论”观念。因为操作系统的抽象性．导致了不像其他澡程或应用软件，学习后会有立竿见影的效果。如学习了ASP便能做—个网页，而学习了操作系统后要求学生没计一个操作

6、系统恐怕是不现实的，也是难以实现的。因此，许多同学都轻视操作系统，认为学不学没有太大的关系。(2)缺乏教学设计。在教学中多采用传统的教学方法，以课堂i井授理沦知识为主，而且普遍存在课堂理论知识脱离实际应用的现象，是一种“灌输式”的教学方法。由于操作系统涉及知识的抽象性，又缺乏对教学内容的设计，很少采用启发式、讨论式的教学方法，导致课程缺乏生动性。(3)实践性环节薄弱。学生做的有针对性的实验太少，开设的实验内容不能满足学生的实际需求。针对以上问题，本人在近几年教学实践过程中，对操作系统教学模式的改革进行了有益的尝试。2优化教学内容该课

7、程在我校的教学涉及多个专业，如计算机科学与技术、信息与计算科学、电子信息工程等专业均设有该课程，但学时和培养目标各不相同，而课程本身又具有内容庞杂，知识抽象，涉及面广等特点，因此要想提高学生兴趣，首先要根据授课学生层次，并参考课程学时数、所选教材、实验条件以及课程教学大纲等因素，精选教学内容。2．1教学内容确定目前操作系统教材种类繁多，侧重点各不相同。作者在具体教学内容取舍和详略确定上，把握这样一个原则，即围绕IEEE／ACM制定的“计算教程2004”(CC2004)。确定的操作系统领域的核心知识单元有：操作系统概述，操作系统原理，

8、并发性，调度与分派，内存管理，设备管理，安全与保护，文件系统作为基本教学内容。根据学生专业层次及课程学时数，确定各部分学时数及知识点i井授深度。2．2教学重点确定作者认为操作系统中的教学重点，不是哪个内容重要、哪个不重要，而是根据专业