田保华新课程理念地创新(道德)

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1、实用标准田保华：郑州市基于新课程理念的创新行动编者按：十年课程改革，郑州市从教学现场中总结生成了一种实践性教学成果——“道德课堂”。“道德课堂”凸显了郑州市中小学课堂变革的核心价值追求，彰显了科学和人文的协调统一，是对郑州市十年课改经验的总结与升华。在“道德课堂”的打造过程中，郑州市教育局注重理念与文化的引领，鼓励每一所学校构建基于学校特色和学情特点的课堂形态。教育局提出“不给模式给启示，不给方法给原则”，充分尊重基层教育者的改革自主权与实践智慧。如今,“道德课堂”在郑州各校呈现出百花齐放的景象。这让我们有理由期待这种强调主体存

2、在的意义、关注人的生命和价值的课堂必将扎根于郑州大地。本期人物田保华：道德课堂内涵、实践与思考。众所周知，课程改革最终发生在课堂上，从一定程度上说，课堂教学效率高低是课程改革成败的关键所在。近年来，尽管课程改革取得了明显的成效，但在学校教学中仍存在着一些不尽如人意的地方。比如，长期以来受传统评价方式及应试教学观念的影响，课堂教学中存在着许多违背教育教学规律和青少年身心发展规律的现象，知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行。由于应试教育根深蒂固，新课程理念在实践中甚至还有被扭曲变形的情况，典型的表现可概括为

3、“四个满堂”和“四个虚假”，所谓“四个满堂”，是指满堂问、满堂动、满堂放与满堂夸；所谓“四个虚假”，是指虚假自主、虚假合作、虚假探究与虚假渗透。学生的主体地位很难真正地在课堂上体现，缺少真正的积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验，新课改的许多理念没有真正得到落实。有鉴于此，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，依照“道德”的视角来审视、分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题，以“构建‘道德课堂’，提升师生生命质量”为目标，在全市范围内实施“道课课堂”建设，把课程改革和课堂教学改革进一

4、步推向深入。   一、“道德课堂”的内涵   “道德课堂”是在新课程理念引领下的一种高品质课堂形态，具体而言，它要求课堂要“合乎道，至于德”，以“合乎‘道’的途径，至于‘德’之目标”。所谓“道”，即规律，也即教育教学规律、学生的认知规律和成长规律；所谓“德”，即生态，即围绕实现师生共同发展，实现国家人才培养目标而建构的课堂生态。   “道德课堂”具有以下特点：第一，它是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好地实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。第二，在教

5、育教学活动中，“道德课堂”要求教育者秉承“合乎道、至于德”的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，享受学业与身心全面发展的课堂。第三，推进“道德课堂”建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。   “道德课堂”是教师和学生的共同家园。对学生而言，“道德课堂”强调以学生的发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主

6、地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和人生的幸福。课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地，以“道德课堂”为抓手，能提升全市课堂教学的品位与质量。   二、“道德课堂”，“研究与实践”同行精彩文档实用标准   在“道德课堂”理念的指引下，我们对以往的课堂教学和教育行为进行了全面的审视、持续的反思、深入的总结和科学的矫正，在全市范围内，提出依照“道德课堂”的内涵、特征和要求，探索“道德课堂”的实践模式，优化课堂生态，构建具有郑州特色的课堂文化。基于对推进“

7、道德课堂”不能仅停留在理论阐释层面，必须在实践中探索与完善的深刻认识，我们提出，推进“道德课堂”建设必须注重实践研究，在行动中实现“道德课堂”的构想。推进“道德课堂”建设主要从以下两个方面入手：   （一）全员参与、“小课题研究”切入   学术研究可以为实践探索提供方向与支持。“道德课堂”是人性化教育的理想和追求，没有现成的、固定的模式可循，不同学校、不同学科、不同教师、不同教学情境下都会呈现出不同的状态，所以在不同学校，不同学科之间，实施全员参与的“道德课堂”校本研究是必要的，也是必须的。我们要求各县区制定详细的“道德课堂”研

8、究计划，采取小课题研究的方式，全方位地开展“道德课堂”研究，实现教师人人有课题，学科教师和学生全员参与行动的研究路线，不留空白学校，不留空白班级。研究层面的工作主要是由市教科所、教研室牵头，同时邀请相关高等院校的科研专家引领“道德课堂”的研究。“道德课堂”的主要