诵读中华经典提升语文素养

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1、诵读中华经典提升语文素养中华经典源远流长，是我国民族文化、民族智慧的载体，是中华民族的根基，也是几千年来维系中华民族的坚强纽带。早在20世纪90年代，冰心、夏衍等作家就曾呼吁尽快建立幼年古典教育学校。柳斌先生也提出：人文素质是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古诗文是实施人文教育的必要途径。语文课程标准指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。国内外许多教育家经过多年研究得出结论：从小引导儿童诵读经典诗文，有效促进学生个体生命持续发展，是健全一个人的人格的基础。两年多以来，我参加了诵读经典古诗文课题研究，对诵读经典古诗文的价值进行了探讨。研究表明：通过诵

2、读经典古诗文，学生的听、说、读、写等语言能力得到了显著提升，许多经典古诗文成为激励学生的座右铭，既启悟智能，又开拓人生境界。一、增强记忆力一个人智力水平的高与低，主要取决于记忆力水平的高与低。儿童时期是开发记忆力的最佳时期。实践证明：让孩子在儿童时期诵读大量经典古诗文，是增强记忆力的最佳途径。因此，我们课题组遵循儿童智力发育的规律，将“诵读为本，不求甚解”作为诵读中华经典古诗文活动的指导思想。大量的语言文字通过反反复复的诵读印进了儿童的大脑，为他们智力的发展提供了锻炼的平台，记忆力得到很好的锻炼和提高。而孩子一旦获得这种记忆能力，不管学哪一门学科都会感觉很轻松。教给孩子受用一生的东西，这正是教

3、育所追求的。二、开发想象力爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。中华传统文化蕴藏着巨大的语言宝藏，许多经典诗词语言简练、形象，一两句诗词就能描绘出一幅美丽的画。实践证明：诵读经典能扩大学生的语文知识面，提高理解力、想象力，促进语言能力的发展。当学生诵读到“小桃初破两三花，深浅散余霞”"灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红”“秋风有意染黄花，下几点凄凉雨”等时，头脑中描摹的是一幅幅四季花卉图；诵读到"鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”时,脑海中浮现出一群群鱼儿自由自在地游来游去的情景；诵读到"

4、遥知不是雪，为有暗香来”时，仿佛置身于白雪飘飘的北国，寒气中阵阵梅香扑鼻而来。有一个学生在作文中形象地描绘了春天垂柳随风摇曳的样子，流露出自己在春风、春雨中的真实感受，这得益于他经常诵读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”''颠狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流”等经典诗文，丰富了想象力，厚积而薄发。三、养成读书的习惯叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。这句话道出了学校教育的根本。要学好语文，只读几本语文书是远远不够的，必须博览群书。在小学阶段，大部分学生阅读面窄，阅读量少。经典诵读活动，为语文教育打开了一扇窗，开启了一道门，让我们看到了一个魅力无穷的世界。课题组根据古诗文朗朗上口、

5、韵味十足的特点，注重激发兴趣，不求整齐划一：在内容选择和技巧的指导上，遵循从易到难、从少到多、循序渐进的发展规律；在活动形式上将常规教学与比赛、诵读、表演结合起来，釆取个人朗读、集体诵读、情景游戏等多种诵读类型，融入舞蹈表演等多种表现形式，增强诵读作品的感染力，激发学生诵读的热情，赋予经典诵读活动更广泛的内涵和影响力。学生自觉诵读，并把这份诵读热情带回家，和家人一起分享读书的快乐。学生们在诵读中华经典诗文的过程中，渐渐爱上了其他的书籍，在潜移默化中养成了读书的习惯，这是教育的又一个收获。两年过去了，我们惊奇地发现，到图书馆、书店读书的学生越来越多了。四、健全人格知识能塑造人的性格。中华经典诗文

6、承载着我国五千多年的文明史和与之相应的道德传统，为学生的健康成长提供了取之不尽的资源。“腹有诗书气自华”，经典诵读的目的是让学生养成习惯，造就高尚的人格。我们在校道、楼道增添了以中华经典诗文为内容的对话牌，并配上充满人文色彩的插图；开辟了中华经典专栏，让学生在校园的每一个角落都能受到经典的熏陶。“读经典美文，做时代君子”的警句让学生们每天都沉浸在浓厚的书香之中，校里随处可见学生们手捧经典古诗文集的影子，随处可听到学生们的读书声。读了“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”，学生们明白了恒心的可贵；从“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，

7、学生们学会了谦逊；读了“众人拾柴火焰高”，学生们更团结了；读了“君子成人之美，不成人之恶”，学生们对“善”的意义了解得更深了；读了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，学生们尊重长辈的事例一天比一天多了；读了“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跆”，学生们更珍惜时光了。中华经典的魅力丰富了学生们的内心，净化了学生们的灵魂，提升了学生们的境界。我看到学生们每天遨游于中华经典的海洋中，享受