浅议小学生数学自主学习能力培养

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1、浅议小学生数学自主学习能力培养自主学习是学生学习的重要方式。自主学习是以学生为主体活动，以学生发展和需求为中心，以学生个性差异为基础，以学生个性发展为目标。培养学生自主学习能力,让学生自主学习是素质教育要求，不仅有利于学生今后学习，而且能优化课堂教学，提高课堂效率。因此，教学中教师要为学生创造主动参与条件，给学生自主探索机会，激发学生自主学习热情，充分体现学生主体地位，让课堂焕发生命活力。一、实践操作，在“活动”中自主学习著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始，切断动作与思维联系，思维就得不到发展。”一语道出了到手操作重要性。在教学中，教师要尽可能多地

2、为学生提供机会,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，在动手操作中让学生学习方法、思维方法、学习态度得到进一步培养，让他们产生更多新问题、新想法，活跃课堂气氛，使学生身心沉浸在自主探索情趣之中。让学生在实践性活动中去摸索、感悟、体验更多新知识点，让课堂成为学生活动天地，展示自我殿堂，提高了自主学习能力。二、巧用练习，在“情趣”中自主学习数学学习学生掌握知识，形成技能工具，也不仅仅是促进学生掌握发展重要手段，它是一种载体。教师应充分挖掘,利用练习这一载体，遵循整体性、循序渐进、面向全体新颖性原则，鼓励学生寻找不同、新颖解法，训练学生发散思维,关注每个

3、新知获取过程，全面提高学生学习水平。学生常常希望自己是一个发现者、探索者，开放性练习给不同层次学生学好数学创设了机会，它使学生由积极等待条件发展为主动获取条件，进而创性学习，更好地促进学生学习主动性。个学科内在知识体系，学生自主利用网络进行学习，首先要具有网络知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能在网络中搜索有用的信息，这需要调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的主动性和积极性，这对于开阔学生眼界、扩大学生知识面、开发学生自身资源很有益处的。三、利用网络课堂教学促进学生自主发展，必须加强教师的具体作用利用网络课堂教学促进学生自主

4、发展过程中教师的作用不应小视。首先教师必须注重“以学生为本”，在实际的网络教学中，我们不难发现：有的网络教学，学生生疏的东西与需要操作太多，学生感到陌生，高不可攀，有畏惧之感;有的网络教学，资源提供了一大堆，但知识信息却没有得到优化组合，学生面对着一堆的信息，无从下手；有的网络教学，纯粹把电脑当作'‘移动的小黑板”学生会感到单调乏味为此，教师必须从学生的角度去考虑，融合学生的体验，用学生的学习方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。这样，促进学生“自主发展”这目标才会得到真正体现。学生在网络的帮助下才能自主参与，使课堂教学活动成为具有高度选择性、探索性的一种

5、自主学习过程，其次，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。创设促进学生自主学习的课堂氛围，整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛,有利于挖掘学生的学习潜能,也有利于为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。第三，在网络课堂教学中，教师的一项重要任务是在教学中应尽量减少教师的课堂活动量，相应增加学生利用网络自学和思考，并在网络中互相质疑，讨论和交流,练习和操作等诸方面的时间和环节，让学生积极主动地参与教学地全过程，让

6、学生成为知识的主动探求者，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”并且相信通过不懈努力，绝大多数学生能够会学，使课堂教学真正为学生自主发展服务。一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自主学习，即积极主动地学习。四、利用网络课堂教学促进学生自主发展，有如下变化及应对策略动态的教学形式：传统的教学形式师生交往方式主要釆用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性，而网络课堂教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动,组际互动等网络化交往学习方式进行知

7、识探究，学生成为了学习活动主体，成为了组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的动态教学形式中，对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。具体的应对策略：教师只有靠深钻大纲，吃透教材，在备课上下功夫，对学生的问题或突发情况才能有备而来，才能控制课堂，适时调整。网络课堂教学，看似教师轻松，实则对教师的要求提高了，教师不能把教学内容一古脑地倒给学生，而是要适当创设情境，善于捕捉反馈信息。适时调整,要求教师要有较高的驾驭课堂的能力，能创造性地使用教材。课堂上，学生的思维一旦被真正调动起来，他们提出的问题就会各种各样、千奇

8、百怪，有些问题教师的确难以解释,但有些学生的解答也会