语文五上册《诺贝尔》教案

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1、苏教版语文五年级上册《诺贝尔》教学设计（第一课时）【教材分析】这是一篇写人的文章，所写的是杰出人物诺贝尔。这一个单元都是在介绍古今中外杰岀人物。单元的第一篇课文（第19课）《天火之谜》写的是美国大科学家富兰克林，重点写他揭开雷电放电现象的事儿；第二课（第20课）《厄运打不垮的信念》说的是我国明代大史学家谈迁撰写《国榷》的经历。《诺贝尔》是本单元的第三篇课文，与前几篇课文一样，都是通过人物杰出成就的典型事例来突出人物，赞颂人物的精神的，包括取得成就的艰难历程和不屈不挠精神。杰出人物的一生所作的贡献很大，所做的事情也很多，但如何写好他们，并用简短的文字

2、突出他们的贡献，展现他们的精神，难度比较大。这里涉及到文章选材问题。用一千来字展现诺贝尔确实不易，因为他的一生贡献很大，所做的事情很多，抓取他人生长河中的那个片段，如何展现呢？作者颇花费功夫，结果选取的是他一生中贡献最大的事情，就是发明炸药。文章花费大量篇幅来描绘诺贝尔发明炸药的艰难历程，凸显他的不屈不挠、锲而不舍的精神。抓住重点段落，作者以“炸药”为主线,贯穿整个重点环节，将小时候立志，与父亲、弟弟一起发明液体炸药,厂房爆炸弟弟炸死、父亲残废，发明固体炸药，发明更为安全的炸药等几个诺贝尔一生中极为重要的时段串联在一起，展现了他发明炸药的整个历程。

3、这儿个时段，按时间先后，采用的表达方法各不相同，有抓取细节片段的，有概述结果，有交代具体时间，有的一带而过的……多种表达方式，是文章更显得丰富多彩。诺贝尔的另一重大成就就是设立“诺贝尔奖”。为了全人类的科技发展与和平事业，他临终之时立下遗嘱，将他一生全部积蓄贡献出来，用这笔钱的利息来奖励全世界为人类做岀杰岀贡献的科学家和为人类和平做出杰出贡献的人们。这体现他不仅胸怀祖国，更是关注全人类。与设立奖项相呼应的是文章的开头部分，展现的是诺贝尔奖颁奖仪式场景和原因，这项世界级最大的奖项，让诺贝尔闪现更加灿烂的光彩。总之，《诺贝尔》这篇文章其最大特点就是表达

4、方式的不同。首先是作者的选材的独特，抓取人物最有成就内容，作为重点。再者，就是表达方式很有特色：首尾呼应；重点段落抓取“炸药”，并以此为线索，前后有13处用了“炸药”这一词汇，而且采用“总分总”的结构顺序。正是因为本文的作者描写杰出人物的表达方式很有特点，而且很有学习的价值，所以，在进行教学过程设计时，将展现课文表达方式作为重点内容，并确定一下几方面课时目标。【第一课时教学目标】1、正确、顺畅读课文。2、自主识记课后生字和相关词语，会书写“锤”，做到正确匀称。3、抓取重点段落，把握作者的表达特点，梳理顺序，理清线索，感受作者的有效表达方式。一、导入

5、课文。同学们，你们都写过写人的作文吧，那你们写过杰出人物吗？（板书：杰出人物）写一个杰出人物，一般要写他的什么呢？（写他杰出的事儿，重大成就取得过程）请打开书。翻开课文的目录。课文的第六单元，就是“杰出人物”单元，都写了哪些人物知道吗？（出示课件）第19课：《天火之谜》一美国大科学家富兰克林一最能体现杰出的事儿：揭开雷电之谜一课文重点写他“揭开”的过程和危险；第20课：《也运打不垮的信念》一我国大史学家谈迁一最能体现他杰出的事儿：编撰《国榷》流传千古的巨著一一课文重点写他编写的过程，艰难的历程……那么，今天要学习第21课的“诺贝尔”。他一生杰出的成

6、就是什么？（板：21•诺贝尔）二、快速浏览课文，用笔做上标记。交流：教师引导进行文脉梳理,感受作者首尾照应以及倒叙的表达方法。【对于五年级学生，可以引导学生在没有细读文章之前，根据题目特点，猜测文章内容，根据已有的知识和经验，浏览课文，初步把握大概的能力。这是本单元的第三篇课文，有了前面课文的学习，有了一定的知识和经验，先浏览再细读，这也是一种读书方法】【过渡】：同学们很快就了解这篇描写杰出人文诺贝尔的文章脉络，下面我们再来读读课文一一听清要求一一三、自读课文，读正确、读通顺，圈点勾画，难读的多读几遍，不明白的做好记号。交流生字，写生字。读好句子。

7、四、根据提示理清文章脉络。1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）3、给课文分段，并概括段落大意。笫一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。五、三读课文，进入重点段落，认识重点内容的表达方式

8、。1、重点写发明炸药，很多句子中都有炸药一词。请你找一找、圈一圈、画一画、读一读。（出示相关句子，如何读好它？）2、教师引