《谈骨气》教学设计

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1、《谈骨气》教案教学目标:1、 学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。2、 理解骨气的含义,鼓励学生做个有骨气的人。教学重点、难点:文章怎样选择和安排典型事例,用事实证明观点。教具:录音机及相关磁带。课时安排:二课时第一课时教学内容和步骤:一、导入新课1961年,我国正处于经济暂时困难时期,为了让广大人民了解自己祖国的历史,学习先人的榜样,从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中汲取力量,去克服困难,斗志昂扬地建设我们的祖国,著名历史学家吴晗写了这篇文章。二、简介作者。作者吴晗(1909~1969),浙江义

2、乌人,我国著名的历史学家,曾担任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学学部委员等职。“文化大革命”中,“四人帮”把他关进监狱,进行百般摧残和折磨,但他大义凛然,宁折不弯,表现了革命者刚直不阿的骨气。1969年10月11日含冤去世。补充介绍有关材料:吴晗(1909-1969年):著名历史学家。一个极有骨气的人。他坚持真理,反对邪恶。十年动乱中,由于不肯向四人帮低下高贵的头颅,连同妻子、女儿一起被迫害致死。三、朗读带朗读,学生默读,注意生字生词(扫清文字障碍)。速读课文,思考。1、作者的主要观点是什么?

3、为了证明这个观点,作者用了哪些材料?2、这三个事例分别从哪个角度证明观点的?它们的顺序能否调换?为什么?3、无产阶级的骨气体现在哪些方面?请从文中找出答案。明确:1、中国人是有骨气的。南宋文天祥宁死不降元、古代穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的枪口2、从富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈三个角度论证我们中国人是有骨气的。不能,他们分别是对应孟子:“富贵不能淫,贫残不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”来说的。3、(绝不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒,为了社会主义、共产主义建设的

4、胜利,一定能克服任何困难,奋勇前进!)7四、研读课文(一)作为一篇议论文,一般可按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构来进行分析,本文也不例外,请大家快速阅读文章,理清文章的结构。明确:第一部分(第1~4段):提出“我们中国人是有骨气的”中心论点,并概括了骨气的含义以及我们对待骨气的原则。第二部分(第5~9段):通过对三个具体事例的分析证明了中心论点。第三部分(第10段):结论:提出要有无产阶级的骨气。(二)分析第一部分。1、文章开篇第一段用一句话提出了论点,从中我们可以领悟到论点的表述有

5、什么特点?明确:①论点一般开门见山地提出来的;②论点应是完整的句子;③论点要简洁。2、围绕论点,这一部分的其他三段话论述了哪些问题?(1)第二段引用孟子的三句话,其含义是什么?在文中有何作用?明确:含义是高官厚禄不能惑乱他的心,贫穷困苦不能改变他的行,强暴武力不能屈服他的志,这就是大丈夫的气概。作者引用了孟子的话说明了骨气的含义,并与下文列举的三个例子相照应。(2)第三段从历史的角度指出有骨气是我们中华民族的优良传统,这是对论点的肯定。(3)第四段从继承的角度指出有骨气是我们中华民族的优良传统,这

6、是对论点的支持,并由此引起下文三个具体事例的论证。(三)分析第二部分。1、孟子的三句话在文天祥的身上体现出来,但是从作者举例的意图来看,他着重表现的是哪一句话,为什么?讨论、明确:富贵不能淫。因为文天祥被捕后,元朝劝他投降,投降了就可以得到高官厚禄。但文天祥宁死不屈,从容就义,以自己的英勇壮举为“富贵不能淫”作了最好的注解。2、 其他两个例子分别论证了什么?明确:“不食嗟来之食”的例子论证了“贫贱不能移”;闻一多的例子论证了“威武不能屈”。孟子的三句话正好配上了这三个例子,由此可见,作者分析问题的

7、思路是非常清楚的。3、这三个例子的人物分别来自社会中的什么阶层?这三个例子分别代表了什么时代?作者选择这些例子有何匠心?明确:       文天祥                                  闻一多                            封建官僚                         现代知识分子                             封建社会       7                      贫者             

8、                  平民百姓                                 奴隶社会             半殖民地半封建社会作者选择的这三个例子与孟子的三句话相照应,从三个角度证明了论点,同时,这三个例子的时间跨度大,涉及面广,典型性强,强有力地证明了论点。这进一步说明我们每一个时代,每一个社会阶层都有这样有骨气的人。他们代表了我们中华民族优良的传统,这个传统与我们今天的无产阶级骨气有没有关系呢?五、布置作业:熟读课文。 板书设计:      

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