苏教版数学一年级下册教案整十数加减整十数

《苏教版数学一年级下册教案整十数加减整十数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、苏教版数学一年级下册教案整十数加减整十数教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。教学目标1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理整十数加减整十数的方法,并能正确计2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学过程一、创设情境，提出问题1.呈现情境。新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）引导学生观察：有

2、哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2.提出问题。根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦’你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：(1)小松鼠有多少个糖葫芦？(2)小狗有多少个糖葫芦？(3)小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？(4)小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。二、自主探索，解决问题1•尝试解决问题。让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。2.班内交流。谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？

3、计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：(1)十个十个地数。(2)3个十加2个十得5个十，5个十是50。(3)因为3+2=5,所以30+20=50ohellip;hellip;那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。2.试一试。你能算出30-20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？评析为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流

4、，并在ldquo;试一试rdquo;中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。三、综合应用，拓展延伸1.修围墙，摘果子。小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即ldquo;想想做做rdquo;的第2题。）学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？2•帮鸭妈妈找孩子。（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈

5、（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成ldquo;想想做做rdquo;第4题。小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。1.开火车上学校。（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成ldquo;想想做做rdquo;第5题。小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？你能求出还要搬多少张椅子吗？评析练习设计生动有趣

6、，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。总评本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：1•创设情境，促进学生自主探索。本节课以ldquo;小动物上学rdquo;为故事情节，串联起整个教学过

7、程。适应一年级孩子的特点,激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。1.注重学生问题意识的养成。以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题ldquo;数学化rdquo;的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。2.正确处理算法多样化和算法优化的关系。首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在ldquo;修围墙