关于英语课堂精析精讲精练

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1、关于英语课堂精析精讲精练【摘要】如今是效率社会，大家都在思考如何提高课堂教学效率。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。精析、精讲、精练是我们追求的目标。【关键词】英语课堂精讲精练【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-085-01一、精析分析教材，才能知晓教学目标，采取合适的教育方法；分析学生，才能因材施教，有的放矢；分析教材及学生，才能实现我们的教育目标。可是我们的一些老师认为教材是不变的，学生是无所谓的，只要把知识无错误地灌输就可以了，“精析”成了废话、

2、空话。其实并非如此，我们现在的英语教材是译林牛津版，由五个必修模块六个选修模块组成。五个必修模块囊括高中阶段需掌握的重点语法及词汇，这就要求教师认真分析、讲解透彻到位，要求学生准确掌握、灵活运用。模块六至八包含着很多要求四会三会的词汇，这就要求教师详细讲解，学生明确掌握这部分词汇。模块九至十一包含一些高级词汇以及关于文化背景的文章，这是对于学生的知识拓展，教师应该循循善诱，引导学生感受高级词汇以及文化背景。每个单元又由以下七个板块组成：Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Project到Self-assessm

3、ent各个部分任务明确，而又紧密相联。这就意味着教师在讲解各部分的时候要注重学生听说读写和各项能力的运用培养，而不只是把学生当做知识的记忆机器。二、精讲“精析”之后就得“精讲”，一节课45分钟，精讲才能提高课堂效率，促进学生能力的全面发展。然而，时下“精讲多练”教学模式已掺进了一些令人忧心的东西，"精讲”已经成为部分教师掩盖其惰性的遁词。他们把"精讲”片面地解释为"少讲”，甚至"不讲”，缺少对教材深入的钻研和剖析；有的教师担心背上“满堂灌”、'‘注入式”的恶名，或囿于“可考因素”、“知识点”而忽视对知识进行系统透彻的传授，把教师的“解惑”变成了学生单方面的“感悟”，且美其名曰"发挥学生

4、的主动性”。这种做法，教师可能是轻松了些，学生则是事倍功半。“多练”则成为实行“题海战术”的挡箭牌。学生有看不完的资料，做不尽的作业；教师则忙于挖空心思编印试卷，批改作业。师生焦头烂额，形神俱丧。上英语课本应是一种享受，其间应当有无穷的乐趣，但是一部分英语课却只有枯燥的知识点和茫茫的题海，这无疑成了学生的沉重负担。“精讲”不是少讲，更不是不讲。正如讲英语书面表达一样，教师对知识的传授和分析，有时可一语带过，重点在于让学生领悟和识记。但有时则需要讲得细密、透彻、洋洋洒洒、酣畅淋漓。讲述文章主题的写作，可精讲模板套句。如：1.不用说Itgoeswithoutsayingthat••-（从句

5、）=Itisneedlesstosaythat…（从句）=Itisobviousthat…（从句）2.…是不可能的；无法…ThereisnoV-ing=ThereisnowayofV-ing=ThereisnopossibilityofV-in萨ItisimpossibletoV.=ItisoutofthequestiontoV.=NoonecanV=WecannotV.“精”决不是以语言的多寡和时间的长短而定。因此,要在“精”字下功夫，"讲”字上做文章。三、精练“练”不在“多”，而在“精”。一定要根除“新课满堂灌，旧课炒现饭，练习题海战，讲评对答案”的恶习。英语高考淡化课本，注重对知

6、识和能力的运用。知识在课内，试题在课外，这是《大纲》和《考试说明》所定的方向。新课标的观念表明，教材不只是指课本，也指报纸、杂志、广告、电影、文学作品、信件，甚至产品说明书…就高考书面表达而言，我们精练文章的承接句和结尾句。如：1.那就是说…,亦即•••Thatistosay・••二Thatis,…二Namely；2.事实上,・••asamatteroffact,・••二infact，•・•再以书信为例，可精练其常用的惯用语。1.开头语:Howareyou?Howareyougettingonrecently?Howareyougettingon/alongwith…？复信时：Many

7、thanksforyoulastkindletter.Imustapologizefornotreplyingtoyourlastletteratonce.2.结尾：Bestlucktoyou!Pleasegivemybestwishesto….Lookingforwardtohearingfromyou!Wishyougoodhea1thandhappiness!等等。"练”要练能力，练分析问题和解决问题的能力。而能力的提高，不完全取决于练的