教案之《将进酒》

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1、北京市商业学校教案授课教师马清芬课程名称语文授课地点A404、B106、B107授课班级10宝石1班10服装班10会展班课时2编号5授课时间2010年9月20日第4周星期一第1——6课题《将进酒》教学目标知识目标：①掌握诗中重点字词的读音及意义；②理解诗的意思；③梳理诗中李白的情感变化；④体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用；④了解李白诗歌的风格特色。能力目标:①通过反复的诵读引导学生品味诗歌的意境，培养学生的语感、想象力及领悟力；②通过分析诗中李白的情感变化，引导学生品味李白诗歌豪迈奔放、波澜起伏的特点；③通过对诗歌的整体把

2、握，培养学生鉴赏古典诗词的能力。情感、态度、价值观目标:认识李白淡泊富贵、傲视圣贤的积极思想，感受李白的自由精神和伟大的人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。教学重点①理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，领会把握诗歌的内容和情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点；②体味诗歌的起兴和夸张的修辞手法，领会李白酣畅淋漓、豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风；③理解、欣赏作品气势磅礴、语言豪放、句式多变的艺术特色。教学难点①掌握诗人的感情变化；②领会李白酣畅淋漓、豪迈奔放、

3、清新飘逸的浪漫主义诗风；③理解、欣赏作品气势磅礴、语言豪放、句式多变的艺术特色。教法与学法①诵读法；②问答法；③条分缕析法；④创设情境法教学资源多媒体教研室主任签字系部主任签字4教教师活动学生活动教学意图时间分配4学过程设计1、让学生讲成语故事2、检查学生的背诵情况3、引入（杜甫对李白的评价）杜甫对李白的评价：“白也诗无敌，飘然思不群”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”拓展：贺知章称李白为“谪仙人”，即降落人间的仙人。这是李白后来为何被世人尊称为“诗仙”的原因之一。4、诵读课文①多媒体音频朗读②老师示范朗读③同学领读（要求：把押韵的字读

4、出重音）5、分析课文解析：《将进酒》是汉乐府短箫铙歌的曲调，即劝酒歌。古词有“将进酒，乘大白”。李白这首《将进酒》是“填之以申己意”。感情线索：悲——欢——愤激——狂放本文围绕着这一感情起伏而展开。①落笔人生之悲（开篇4句）。“君不见……”两组长句以非凡的气势向我们展示出作者洋洋洒洒的大家之气。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白借黄河起兴，写黄河之水从天而降，表写黄河，实则是在发抒对时间的理解，颇具哲理意味。大河之来，势不可挡，大河之去，势不可回。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间犹如滚滚东去的大河一去不复还。“君不见高

5、堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，因明镜中发色的瞬间变化而慨叹人生的转瞬即逝，如朝暮一霎的短促，颇具悲剧色彩。这两个长句运用了哪些修辞手法？老师：一是比喻，本体：河水一去不返；喻体：人生易逝。一是夸张，河水从天而降和青丝成雪。一是反衬，用黄河的永恒反衬个体生命的渺小。这两句写出了光阴的宝贵、岁月的易逝、功业的难就，李白想要表达的主题就是人生苦短、壮志难酬。①情感陡转为欢（人生以下6句）。“人生得意须尽欢……”即刻间李白抛弃人生苦短之悲，转为饮酒狂欢。诗情由悲而喜，没有过程，且悲即动天地、泣鬼神，喜就吞山河、驾长风，可谓是放荡不羁。

6、跳出一般读书人或士大夫顾影自怜、怀才不遇的情结，李白这种肯定自我、乐观向上的人生态度令人叹服，给人一种蓬勃向上的奋斗感，其豪迈之气，由此可见笔端。这一部分诗该如何理解？老师：你没看见那黄河之水从天上倾泻而来，波涛翻滚直奔东海不把头回。你没见那高堂之上对着明镜悲白发，早上还如青丝到晚上就变得雪白。人生得意之时应纵情欢乐，莫要让这金杯无酒空对着明月。天生我栋梁之才必定会有大用，黄金千两一挥而尽还能够再来。让我们烹羊宰牛姑且作乐，应该一次痛饮三百杯也不多。③这次宴酒是李白和岑勋到丹丘生家里做客。李白在此反客为主，殷勤致意，以独有的劝酒

7、方式，频频呼唤两位朋友：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，将饮酒的气氛推向了又一个高潮。酒酣耳熟之际，诗人难以自抑，需要面对知己，把胸中郁积的愤懑倾吐而出。不禁手持酒杯，高歌助兴：“与君歌一曲，请君为我倾耳听”。④“钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢虐”“酒后吐真言”，这是诗人的真情流露。富贵并非我所欲，才华不得用于世，才是我心头之忧。既然无用武之地，无法施展抱负，不能有所作为，我不如就此长醉不醒。古来圣贤有经天纬地的才能而不为统治者所用，默默无闻，寂寞得很，“惟有饮者留其名”。曹植（陈思王）当年有志难展，常摆酒设宴，以求欢喜戏谑

8、，其境遇与诗人有相似之处，这更加深了诗人的愤激之情。拓展：“才高八斗”的来历谢灵运极其欣赏曹植的才华，曾这样评价“天下文人才共十斗，曹子建独占八斗，我占一斗，其他文人共一斗”。诗人在此写古来圣贤的怀才不遇是为了发泄自己的不平之气，包含着深广的忧愤。⑤写到此，宴饮