语文实践成果展示

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1、实践研修成果模版教学基本信息题目自己的花是给别人看的学科语文年级五年级教材内容人教版五年级下八单元25课个人信息设计者姓名单位李变玲古交市第十一小学1.教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般

2、写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。2.学情分析学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，

3、通过朗读，想象理解课文，感悟道理。应以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。3.教学目标(含重、难点)教学目标：（一）、知识与技能目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（二）、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。（三）、情感态度价值观目标通过学习课文，感受

4、异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思。难点：结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。4.教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入1、师：同学们，我们中国有一座著名的学府叫北京大学，北京大学有一位已故的著名教授叫——（出示季羡林的图片）那你们了解季老吗？（师及时补充)齐答：季羡林交流资料创设一个情境，激发学生学习的兴趣。2、今天就让我们跟着季老一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！二、看“文”1、请打开课本150页，大声读一读课文，想想课文的主要内容是什么？师

5、提示：讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。2、反馈是随机板书。3、师：读了这句话，你有什么想问的吗？自主学习。自由交流。交流明确课文的关键词：奇特，奇丽。学习概括文本的方法，把握文本的主要内容。启发学生带着问题再次走进文本。三、看“花”看“人”1、现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注上不同的标记。2、师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是奇特的民族？（随机出示句段。）3、师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？自主学习自由交流（教师及时补充）不理解，疑惑等再次走入文本，找出重点词句体会德国的奇丽景色和民族的奇特。初步感知德国人

6、的奉献精神。2、师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！？3、德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！师：“花团锦簇，姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？4、那让我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！5、师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他曾经这样问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧？”有感情的朗读自由交流想象，感受德国奇丽的街景。有感情的朗读让学生在读中感受作者的不解，疑惑，从而体会德国人的奇特。让学生在想像，画面的冲击下感受德国街景的奇丽，同时积累描写花的语言。让学生在读中内化文本，

7、获得美的熏陶。女房东又是怎样回答的呢？师：“正是这样”，这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？2、难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“耐人寻味”是什么意思?那“颇耐人寻味”又是什么意思？3、师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？师复述并板书）10、师：是呀！人人为我，我为人人。德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中。同学们，在我们