浅谈问题情境在初中思想品德教学中的运用

《浅谈问题情境在初中思想品德教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈问题情境在初中思想品德教学中的运用万美和山东省平度市南村镇郭庄中学266700摘要：所谓问题情境的创设，就是由教师立“疑”设“障”，创设一种充分激发学牛积极思维的学习场景，以唤起学牛求知的欲望和兴趣，以问题为载体创设学习契机，点燃学生思维的激情。问题情境的创设主要通过问题的设计，将学牛置于似会非会、似懂非懂的问题情境中，学牛在好奇心的驱使下趣味盎然地进行学习。关键词：针对性实效性创新性在问题化教学过程中，问题情境的创设以学牛的需要为中心。面向全体学生,强调学牛全面和谐地发展，个性特长的发展和持续发展。思想品德问题情境的设计具有一定的针对性

2、，它体现了以科学探究为中心的多样化学习方式。让学生在不同的学习方式中体现科学方法的运用，增强解决实际问题的能力、交流与合作能力、探究与创新能力等，它又具有创新性的特点。一、思想品德问题情境创设的针对性问题情境的针对性之一，就是核心内化。教材重点知识是教学过程中不能回避的教学内容，思想品德情境创设应针对其重难点,根据教学目标所确定的重点内容进行设计，抓住问题的核心内容进行内化。一是要突出教材核心内容。教材核心内容是指构建教材体系的基木观点和基木原理。二是要突出时政热（焦）点。时政热（焦）点是教材核心内容的另一种呈现形式，是教材的课外拓展和延伸。

3、还要很好地将这些内容与教材相关内容进行联系，并根据近来的时政要闻，发表自己的观点。三是要突出综合实践。综合实践是思想政治学科的重要性质特点,它给学牛自主学习和探究性学习提供了广阔的思维空间。思想品德教学情境的创设应充分利用好这一特点，注重学牛综合实践能力的培养。一要注意学科前后知识的综合。教师要在突出学科知识的整体把握的同时，还要突出知识的内在联系的考查，有机地将初一至初三年级的心理健康、道德、法律和国情教育内容融为一体，努力体现宏观把握和微观落实的教学特点。二要注意学科之间的综合。教师要注重思想政治学科与历史、地理等人文学科之间的综合，融会

4、贯通地努力做到“我中有你，你中有我”。二、思想品德问题情境创设的实效性实效性之一就是扫描教材。教材重点内容是中学政治教学主要把握的内容之一，是学生必须全面掌握的，但仅仅局限于掌握重点内容却是远远不够的，还必须要全面掌握分散在教材相关章节之中的内容，是教师上课时容易忽视的重要教学内容。创设情景吋使之对非重点内容有一个整体的了解和掌握，在教学过程中能对问题情景及吋感知并从容作答。实效性之二是冋归教材。任何教学都是构建在知识考查基础之上的。教师要善于引导学生解读情景材料及其所反映的各方面的问题，并找准这些问题与教材相关内容的必然联系，注意将生活中的

5、典型事例经过提炼之后再还原到教材之中,真正体现理论联系实际的要求，这也就是将书由厚读薄到由薄读厚的集中体现，也是自身能力的一次重大提升。吋效性之三是面向生活。生活是丰富多彩的，生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础，情境的创设要面向生活。一是注意周围熟悉的生活。譬如注意了解公民在社会生活中的权利和义务等，让学生亲切地感受到生活就是知识。二是注意自己身边的生活。引导学生善于关注社会和他人，尤其要善于关注同龄人的生活，回答问题时能做到用事实说话，提高解决问题的能力。三是注意自己参与社会生活。在公共生活中要学会参与、合作，这是思想品德课的基本要

6、求。学生尽可能多地参与各类社会实践活动，在活动中增长知识与才干，提高解决具体问题的能力。四是注意关心的生活。结合吋事政治的学习，调动自己的好奇心理，关注热（焦）点问题并积极主动地进行探究，在保证政治观点正确的前提下，充分发表自己的“独到见解”，张扬自己的个性。实效性之四是掌握技巧。答题技巧是一种隐性的问题情境的创设方式，每个问题都有自身的特点，学生只有在研究其特点的基础上，方可在思想品德课堂上做到有的放矢。三、思想品德问题情境创设的创新性创新性要求充分体现了新课程以人为本，关注学生全面发展的重要理念，突岀创新思维，张扬学生个性，让优秀的学生在

7、创新中脱颖而出。这种教学情境的创设要求学生立足背景材料，通过发散思维，拓展发展空间，突出思想品德课教学的开拓创新的吋代特点。一要结合自身实际。学生的自身实际情况是不一样的,他们结合自身实际，对问题的冋答是不一样的。因此对问题的不同答案，充分体现了学生个性的张扬和发展，具有鲜明的吋代特点。二要突岀实践探究。如2009年的吋政热（焦）点“三鹿奶粉事件”。营造一个放心的消费环境，有效解决食品质量安全问题，国家、生产经营者、消费者应该怎么做？对这方面问题的冋答，不但培养学生对相关知识动手、动脑能力的同吋，而且还培养学生的逻辑思维能力和归纳、演绎能力，

8、并在此基础上让学生对事物的发展进行理性思考。三要注重他为我用。因此，学生要知道他山之石可以攻玉的道理，学会在冋答问题中除能用学科规范语言作答外，还能根据“问”的要求