但愿人长久(第

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1、总第6、7课时课题：2、但愿人长久教材分析：《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和

2、它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。2、学会生字新词，理解词语。3、体会苏轼对亲人的思念之情。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。理解“但愿人

3、长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：每生一本《新华字典》《词典》，古典音乐《水调歌头》《琵琶语》。教学时间：2课时第1课时课时目标：1、能正确、通顺地朗读课文；2、学会生字新词，理解词语，学习多音字“埋怨”的“埋”字；3、正确理解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。教学重难点：正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。上课时间：9月6日教学过程：一、激趣导入1、谈话导入：①我们即将迎来一个传统节日是什么节？（播放《但愿人长久》）②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团

4、圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”4/4的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）3、齐读课题。板书：2但愿人长久4、简介苏轼生平，并揭示课题。苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡，苏洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸怀宽广,爱国爱民,倔强豪放,至死不衰.他既善于诗、记、文、赋；又长于书法、绘画，而且造诣很高，成绩卓著，誉贯古今。设计意图：了解苏轼的生平，为更好地理解课文内容做准备，调动起学

5、生的学习积极性。二、整体感知1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。出示词语认读观赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合3、指名领读齐读生字词。4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。6、组织反馈。7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。设计意图：正确读出词语的音，把自己理解词语意思的好方法推荐给同学，达到合作学习的目的。三、理清脉络，自主探究1、指导学

6、生按“睹景思人—看月埋怨—宽慰吟诗”给课文分段，并尝试概述段意。2、指名学生交流。3、指导朗读课文。逐段朗读，体会段落与段落之间的联系紧密与否设计意图：指导学生在自读课文的基础上，以段落为理解单位进行训练。四、作业巩固1、把课文读正确、流利。2、把《补充习题》一完成3、联系课文内容，尝试理解“但愿人长久，千里共婵娟”。设计意图：引导学生巩固本课的基础字词知识，同时加强朗读，为进一步探究做好准备。第2课时课时目标：4/41、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段；2、能借助语言文字理解词语和诗句，体会苏轼对亲

7、人的思念之情；3、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：结合对课文的深入学习，进一步理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。上课时间：9月7日教学过程：一、复习导入1、听写词语，并且反馈。2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。设计意图：复习旧知，为进一步理解课文做准备。二、朗读感悟1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么

8、？2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？3、提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？②苏轼为什么“心绪不宁”？4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“形影不离”“七个年头”这些词语,让学生理解苏