传统教学的弊端

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1、结合英语教学浅析传统教学的弊端周娜一、发现问题教学工作是学校工作的中心工作，也是实施素质教育的主要途径。传统教学是在“主知主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学。随着社会的发展，传统教学模式已经落后，成为当前全面推进素质教育的主要障碍。因此，我们必须对传统教学的弊端有明确的认识，对怎样矫治其弊端有更清醒的把握。二、文献综述1、定量分析1）数量分布分析通过中国知识资源总库——CNKI系列数据库进行文献检索。检索项：文献标题，匹配∶精确，从2000到2008年。跨库检索，选择数据库:中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论

2、文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库。检索词∶传统教学，共检索到705篇；检索词∶传统教学弊端，共检索到3篇；检索词∶英语教学弊端，共检索到3篇；检索词∶英语教学弊端，匹配∶模糊，共检索到37篇。其中与本研究主题相关的主要有9篇。2）时间分布分析通过中国知识资源总库——CNKI系列数据库进行文献检索。检索项：文献标题，匹配∶精确，检索词∶传统教学。跨库检索，选择数据库:中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库。从2000到2002

3、年，共检索到122篇；从2003到2005年，共检索到168篇；从2006到2008年，共检索到298篇。2．定性分析根据以上定量分析发现，近几年来我国有关传统教学以及英语教学方面的研究比较多，主要集中在对以下几个问题的探讨：1）对“传统教学”的不同理解主要是两个方面：狭义的传统教学，包括两层含义：（1）是相对20世纪以后出现的教学模式而言的。由19世纪下半叶由赫尔巴特提出的教学模式。该模式以“教师、教材、课堂”三中心为理论核心。（2）指几千年来中国所流传下来的教学思想，以儒家思想为典型代表。广义的传统教学，指从古至今

4、已存在的所有教学模式，是相对于当今新课改而言。2）传统教学存在的问题与对策以书本知识为本位，造成重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程；以教师为本位，表现为以教为中心，学围绕教转。以教为基础，先教后学；以教案为本位，形成封闭性的教学。[4]李军靠认为传统教学的根本缺陷在于只关注知识的接受，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命个体。造成这一后果的原因主要来自两个方面：首先是教学观念的局限与偏差。其次是实践操作上的缺陷。对策：改变观念，转变角色；改进教学实践，促进学生素质全面和谐发展；优化“传授—

5、接受”教学模式，重视主体参与性教学模式；淡化教学评价的选拔功能，强化教学评价的激励指导功能。[3]马建山从传统教学的师生关系这一角度分析其弊端主要有：（1）教师对有效教学得以进行的必要条件缺少基本的了解和分析——教与学的天然隔离。（2）教师的课堂教学拘泥于预成的文本性的教案——教学的工艺流程化。（3）教师一味压缩原本完整的知识获得过程——教学过程的过度浓缩。（4）学生以千人一面的“群”的形式而整体存在——差异性、多元性的漠视。[1]丁学东针对传统教学所存在的问题提出以下对策：（1）努力构建有自己特色的教学模式。（2）教

6、学中应以“学习”为中心。（3）“双基”教学绝不能弱化。（4）发现式学习与接受式学习是互补的，不是相排斥的。（5）要重视学生非智力因素的培养。（6）要致力于教师自身素质的不断提高。[2]3）典型的传统教学模式丁学东认为主要有：“学—思—习—行”模式；“讲授—接受”教学模式，又称“五段教学法”——“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”；“指导—发现”教学模式；凯洛夫的五环节教学模式；布鲁纳的“引导发现”教学模式；“目标—导控”模式；“自学—指导”模式。[2]4）传统英语教学的弊端与对策高建春认为传统的

7、英语教学存在三个严重弊端：忽视英语的表达功能；忽视学生在教学活动中的主体作用；忽视对学生学习英语兴趣的培养。[9]孙建华和刘丽认为，我国现今初中英语教学存在两大弊端：大班教学和传统教法。并提出通过全班分组教学；合理分配时间；激发学生的学习兴趣；提高教师自身素质；多媒体辅助教学五个方面来解决。[8]何宏莲、王威武在《从英语教学弊端看大学英语教学改革趋势》一文中提出以往英语教学的弊端和后遗症有四：首先，高中与大学英语教学的大纲缺乏紧密的衔接，教材联系断档。其次，学生掌握的词汇与现实不接轨，旧词汇含量大。第三，教师主动倾注式

8、与学生被动接受式的英语教学法陈旧落后。第四，忽视了学生之间智力因素和非智力因素的差异性。并提出通过教学内容的更新；重视学生的非智力因素；充分利用现代化的教学手段创建良好的语言环境；教师自身素质的提高来进行教学改革。[7]5）英语教学改革中的问题及对策陈蕾指出当前英语教学改革中学的问题：其一，长期受应试教育思想的影响，误解教学改革；