苏教版普通高中语文实验教科书必修二

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1、江苏省西亭高级中学2009级高一语文备课组教案苏教版普通高中语文实验教科书必修二第三专题：历史的回声《六国论》教案【课前导学】 本文是一篇史学论文——史论，主要论述战国时期（前475—前221年）“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。         北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004年），朝廷答应每年给契丹白银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1042年），

2、契丹要求割地，结果每年又增加白银十万两、绢十万匹。庆历三年（1043年），宋朝同意每年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换来，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇《六国论》。1、正音：①六国互丧（），率（）赂秦耶　　②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌　　③洎（）牧以镵（）诛　　④胜负之数（）数（）吕师孟叔侄　　⑤从（）六国破亡之故事从（）散约败2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：　　①与（）而不助五国也　　②（）粮而景从　　③悉使（）兵负草填之　　④革灭（）

3、尽之标　　⑤（）然自得（）笑大方（《风景谈》）3、有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文注释，做课文后“思考和练习”四和以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）：　　①六国互丧②思厥先祖父　　③始速祸焉④至于颠覆4、文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。　　①较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。　　②（）奉之弥繁，（）侵之愈急。　　③至丹以荆卿（）为（）计5、翻译全文【课堂讲学】一、教学目标：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家

4、命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。3、了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。21江苏省西亭高级中学2009级高一语文备课组教案4、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。二、教学重点、难点：重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。难点：文言知识点三、教学方法：ppt演示、问题导入、点拨法。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时导入：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣

5、！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。1、听课文录音，介绍背景，了解写作意图。2、对课文进行整理把握。明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政一至三：对历史事实的描写与评论四至五：对历史的总结与感慨答案见ppt3、朗读一、二段，其中重要词句让学生自主点出一起探究：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形

6、容词作动词，保全）秦以（相当于“于”，在）攻取之外较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然此言得（符合）之（上面的道理）[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年4、研习第一段：提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议

7、论。背诵第一自然段。5、研习第二段。提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。21江苏省西亭高级中学2009级高一语文备课组教案B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。【课堂练习】1、选出“殆”字意义相同的两项（）A知己知