浅谈对新课标的教学理念的认识及实施

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1、浅谈对新课标的教学理念的认识及实施以“科学的转折—光的粒子性”为例大连育明高中杨国摘要：对新课程背景下如何提高课堂效率，培养学生能力，教师的教学理念十分重要。下面是我将以“科学的转折——光的粒子性”一课为例谈谈本人对新课标的教学理念的认识。关键词：新课标光电效应课堂教学新课标要求下的教学，改变了教师传统的教学的方式，改变了学生学习的方式，促进了师生关系的建立，有着强大的生命力。新课标要求教师改变过去过分强调知识传授的倾向，注重让学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。以《科学的转折——光的粒子性》为例

2、谈谈我对新课标的教学理念的认识及实施。本节知识是本章的重点内容。光电效应和康普顿效应是认识光的粒子性的重要依据。教材首先从紫外线灯照射锌板使灵敏验电器带电的现象，引入光电效应的概念。然后介绍用较复杂的特殊设计的实验装置研究光电效应的规律。为了减轻学习负担，教材在提到光的强度时，没有给出科学定义，只要求学生从一般意义上来了解光的强弱的概念。光电效应的规律用经典的波动理论来解释时遇到了疑难，暴露了光的电磁说的缺陷，在此基础上，介绍光子说。最后介绍应用光子说成功解释康普顿效应，进一步证实了光的粒子性，说明了光子既具有能量，还具有动量。教材将密立根实验安排

3、为例题，其意图在于揭示密立根实验验证爱因斯坦光电效应方程正确性的思想方法，应注意发挥它的方法论价值。通过前一节的学习，学生已经知道普朗克的能量量子化假说揭示了微观世界物质运动的一个基本特征，知道微观物体能量量子化的最基本的规律。面向学生素质的全面发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的内在统一、并结合教材内容协调确定通过实验了解光电效应的实验规律；知道爱因斯坦光电效应方程以及意义；了解康普顿效应，了解光子的动量。经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学

4、的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。教学内容首先要符合课程标准的基本要求，更要贴近绝大多数学生的认识水平；其次要紧跟上现代科学技术、社会生活的发展水平；第三，注意综合其他学科的知识，体现三维目标内在统一；最后还要留给教师开发拓展教学内容和学生在一定范围内选择学习内容的空间。即教学内容要体现基础性、时代性、综合性、主动性的统一。第3页共3页教学方式方法选择要贴切，运用要有科学性、艺术性以自主、合作、探究为原则，教师要注意结合学生和教材的特点选择不同的教学方法，以达到激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生饶有兴

5、趣地参与教学的全过程，经过自主探究、合作交流分析论证等思维活动获得知识，从而体验到参与科学探究全过程的乐趣和成功感。根据以上原则，制定如下教学过程(1)课前布置作业提出问题，让学生通过能够获取知识可能途径如上网、图书馆等去查阅与光电效应和康普顿效应有关的科学史料，实验及规律，使学生去体会重要概念是怎样形成演变的，它的理论体系又是如何发展和完善起来的，前辈科学家的独特思考与探索，以便激发学生科学的探索未知的勇气与信心。为更好的完成任务，先将学生分组，各小组有重点的至少完成一项学习任务，结合教材的内容并在课堂上总结交流。培养学生的团体合作和竞争精神。(

6、2)课堂教学中按如下的教学思路展开教学：X射线的散射实验的研究用经典电磁理论解释实验规律难以解决的矛盾(λ>λ0的散射光)康普顿用光量子说解释实验规律数学推理与实验事实的对照光电效应实验规律的研究用经典光的电磁理论解释实验规律(只有部分能解释)难以解决的矛盾爱因斯坦光量子的假设（以普朗克能量子假说为基础）数学推理(爱因斯坦光电效应方程)与实验事实的对照(密立根实验)教学中突出科学探究的历史过程，提出问题、猜想与假设、分析认证，引导学生正确做好紫外线灯照射锌板使灵敏验电器带电的实验，观察现象，实验中根据不同小组的情况，给予不同的指导，按本节的教学思路

7、让各小组组内交流总结，并让组长汇报交流成果。最后找一名同学归纳本节课所学的内容，老师评价学生在自主学习交流过程中的表现，并在学生总结基础上完善本节的教学内容。参考文献：1、高中物理选修3-5——人民教育出版社第3页共3页1、物理教师教学用书3-5——人民教育出版社2、李友兴—高中物理教学——高中物理物理教学参考第3页共3页