人教版七级地理下册(第七章第八章)教案

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1、第三节印度教学目标知识目标1.利用地图说出印度的位置、邻国、首都；知道印度是仅次于中国的世界人口大国。2.读图指出印度主要的地形种类和地形单元，知道主要河流、平原、山脉和高原。能力目标1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长给经济发展带来的影响。情感目标1.从印度基本国情与工业部门的今昔对比中，初步树立一分为二的评价意识。2.通过对印度人口问题、水旱灾害的原因等学习，培养学生认识到各地理要素之间相互影响相互制约的关系，树立可持续发展观念，树立发展中国家也能腾飞的坚定信念。教学重点1.印度的人口问题和粮食问

2、题；2.热带季风气候与水旱灾害频繁发生的关系；教学难点印度水旱灾害的原因。工业发展特点。教学方法读图讨论、分析为主的方法。教学时数2课时教学媒体地理图册第一课时教学过程复备栏以唐僧西天取经引入，一起走进印度！一﹑位置和范围1.在亚洲的位置：在亚洲的地理分区中它属于南亚，是南亚面积最大的国家。与中国一样，印度也是一个人口众多的国家，目前人口已经超过10亿，仅次于中国，居世界第二位。2.在世界的位置：印度北邻中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。3.印度的地形特点：

3、印度地形可以分成三大地区，西北部是喜马拉雅山南侧山地，中部是恒河平原，南部是广大的德干高原。4.印度的主要河流：恒河是印度人心中的母亲河，圣水河。5.周围的海洋或海湾：印度洋、阿拉伯海、孟加拉湾。从地形来看，印度分布面积最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面积较小，绝大部分领土在海拔1000米以下，起伏较小，由于开发历史悠久，印度是亚洲耕地面积最大的国家目前，印度面临着巨大的人口压力。16/16二、世界人口第二大国1、世界人口数前三位国家：中国、印度、美国2、读图7.36分析印度人口数量变化特点：师生得出印度人口问题的主要特征是：

4、人口增长速度过快。3、印度的人口政策：避免人口爆炸的危机，印度政府正逐步开始推行控制生育计划。印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁。三、水旱灾害频繁发生1、看图7.40和图7.41印度洪灾和旱灾的图片思考：是什么原因造成印度多水旱灾害呢？2、引导学生从印度的纬度位置入手，结合前面学过的亚洲气候分布，读图7.38“孟买各月气温和降水量”，思考：印度主要气候类型以及气候特点。主要属于热带季风气候，全年高温，雨旱两季。降水集中在夏季，特别是7月可以达到600毫米以上。3、读图7.39分析南亚1月、7月风向特点首先引导学生从风向和源地入

5、手，简单分析出来自海洋的西南季风带来丰富的降水。并组织学生讨论：西南季风的强弱和登陆时间的早晚对印度降水的影响。4.提问：印度面对严重的自然灾害，采取的应对措施？（我们生活的成都市是否有相似之处。）四、作业1.完成32页活动题教后反思16/16第三节印度教学目标知识目标1.根据阅读材料说出印度“绿色革命”的主要措施以及粮食生产取得的成效。2.看图说出印度的主要工业部门及分布区；举例说出印度高新技术产业发展状况。能力目标1.根据地图和资料，分析说明印度的热带季风气候与水旱灾害频繁发生的原因，培养学生由表及里地综合分析能力和解决实际问题

6、的应用意识。2.通过分析印度工业发展与资源的密切联系，认识因地制宜发展经济和工业布局的基本知识。情感目标1.从印度基本国情与工业部门的今昔对比中，初步树立一分为二的评价意识。2.通过对印度人口问题、水旱灾害的原因等学习，培养学生认识到各地理要素之间相互影响相互制约的关系，树立可持续发展观念，树立发展中国家也能腾飞的坚定信念。教学重点1..印度主要的粮食作物及分布地区；2.印度工业中心和原料产地的密切关系。教学难点印度水旱灾害的原因。工业发展特点。教学方法读图讨论、分析为主的方法。教学时数2课时教学媒体地理图册第二课时教学过程复备栏一

7、、导入新课：复习印度是世界第二人口大国，近年来人口增长过快等，粮食需求压力大，因此印度十分重视粮食生产。我们这节课重点讨论印度的粮食问题，导入新课。二、自给有余的粮食生产1、读图7.42印度水稻和小麦的分布让学生快速抢答：刚才在图中你看到哪两种粮食作物？读书明确印度水稻和小麦均居世界前列，知道印度是一个农业大国。2.提问思考：印度自然条件是否有利于发展农业生产？（提示从地形、气温和降水考虑）。学生讨论归纳：印度地处低纬地区，热量条件好，降水量丰富，地形起伏平缓，耕地面积广大，有利于发展农业生产。3.引导学生读34页阅读材料“两次绿色

8、革命”思考：印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因；之后，粮食迅速增长的突破口，并找出“绿色革命”重要措施。4.对比图7.42“印度水稻和小麦的分布”，图7.43“16/16印度年降水量的分布”，以及“印度的地形”，思考：