初中语文综合性学习的探究与实践

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1、3．1．2创造性地将国家教程本土化、校本化⋯⋯⋯⋯⋯⋯363．1．3找准契合点，整合语文教学的内部资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯363．2自主开发的个性化课程资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯393．2．1大胆探索，让科学与人文相融和，实现交叉性发展⋯393．2．2寻找语文元素，积极开发和运用教材之外的课程资源403．2．3发挥网络功能，拓展综合性学习交流的广度和深度⋯403．2．4让综合I生学习真正走向学生的生活，服务于学生的生活一如第四章初中综合性学习的实施策略研究4．1具体操作步骤研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯444．2成

2、果展示形式研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯494．3个人实践案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯OO0⋯⋯⋯⋯⋯·⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯···62参考文献⋯OOO⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯OOOOOO⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯63附录⋯IOO⋯⋯⋯OOO⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯66致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯73V初中语文综合性学习的探究与实践引言进入2l世纪以来，新课程改革已经全面展开。课程理念、课程内容、教学方法、新的课程评价方式，正在逐步地改变着传统的初中语文

3、教育。语文新课程改革目的就在于改变传统的教学方式，提高学生的学习素质，进而全面提高学生的语文素养。然而明白前行的目的地，却往往找不准具体该走哪条路。从理念到操作是最难实现的。目前我省的初中新课程改革正处在由课程理念到具体操作的关键时期，在平时的教学中真正地树立新课程理念，实践并探索出体现新课改理念的具体操作方式是重中之重。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”语文综合性学习是一个创新的学习方式，是一次探索的过程，是一项全新的事业。对每一个语文教师而言，是一种挑战，也是一种发展创新自我的机遇。它没有固定的模式可以遵循

4、，没有固定的方法作指导，甚至教学的内容也不是一成不变的，因此从观念到实践都需要不断地探究和摸索。综合性学习对语文教师提出了更高要求，教师不但要成为本学科教学的“专家”，还要成为懂得相关知识的“杂家”。在实践操作过程中，教师得明白，教师的教学永远无法代替学生的自主学习，也不应该代替学生的自主学习。教师必须想方设法地在学生的学习方式和能力上下功夫，让学生自我主宰课堂，教师则应放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，在学生中间起着引导、协调、督促的作教育硕士学位论文用。因此，本研究试图从一个初中语文教师的角度出发，认识

5、综合性学学习，弄懂综合学性学习的教材，创新性地开发综合性学习专题，并尝试研究出综合性学习的具体操作策略。还有很多不尽如人意的地方，我将继续探究与实践。真诚地希望通过新课程改革，使学生真正喜欢上语文综合性学习，并从中真正受益。初中语文综合性学习的探究与实践文献综述语文综合性学习提出的时代背景长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”这一重要的学科特征被忽略了，即便近十多年人们注意到这个问题，但很大程度也是停留在口头上。我们的中学语文教育总是做得很别扭：考试内容以教科书为重要依据，教学不

6、敢跳出语文书的框框，教师和学生都花费大量时间和精力对教材上的文章进行“剖析”与“肢解”，分析段落大意、中心思想等老掉牙的教学方法尽管一再被质疑被申讨，但到现在仍然成为中小学语文教学方法的主流。从20世纪末开始，社会上开展里一场关于中小学语文教育的讨论，许多人表达了对当前语文教育的不满，甚至有许多激烈的言辞。现有的语文教学弊端的呈现受到越来越多的学生、家长及相关人士的关注。学语文到底该学什么?怎么才能学好语文?这两个根本问题引起了越来越多的争议。毋庸置疑的是，我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”：一是不适应全面推进

7、素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。随着世界课程改革的浪潮，顺应时代发展需求，在全社会的热切关注和期盼下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。基础教育课程改革，是我国基础教育的一件大事，也是全社会的一件大事，《纲要》的颁布和实施，对我国基础教育的改革与发展必将带来极为深远的影响。与之相匹配的是，初中语文课教育硕士学位论文本也进行了改版，“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”“阅读”“写作"“口语交际”相并列，共同构成语文课程内容的有机组成部分，目的在于“加强语文课程

8、与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”1。此外，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》还在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在现实生活中实践语文、在学科的跨越中学习语文、要关注语文课程资源的开发⋯⋯这些都表达了倡导语文综合性学习的思想。这一切都体现了语文综合性学习在新课程标准中的重要地位以及在学生发展