培育生命舒展学生 构筑学生幸福童年

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1、s培育生命舒展学生构筑学生幸福童年2014年学生发展部工作计划一、指导思想以“人的发展”为总目标，以“新基础教育”学生发展理念为指导，借助学校“幸福小公民教育”德育体系的构建，通过丰富的学生活动和学生组织建设的推进，以及多元评价文化的不断形成，着力培养具有“大气向上，自立坚韧”西新特质的学生群体；通过有针对性的指导与培养，培养具有爱心、有责任心、有智慧的西新特质的班主任、年级组长等领导管理群体；并且有效开发活动时段，拓展学生互动空间，营建丰富、自主、参与面广的校园生活；学校与社区、家庭有效互动，呈现新的局面。理念：将学生发展工作放在学生发展、教师发展、学校发展

2、、时代发展的整体框架内去思考，与课程教学、资源保障等部门协调，进一步形成整合的思维，创造学生幸福的童年生活，走进个性发展的空间。现状：目前西新学生在通过第一学期丰富多彩的活动（体育节、大队委改选、一年级入队仪式、学生社会实践活动、安全教育活动、升旗仪式自主承担、丰富的社团活动），在遵循儿童发展的基本规律，在结合学校和学生的特质基础上，逐步向自信、自律、自觉发展，明晰了学生发展的目标：大气向上自立坚韧。但由于班主任队伍发展不够均衡，加上常规管理、评价等环节依然需要完善。二、工作目标1、队伍建设：重点打造三支队伍的建设。年级组长负责制，通过项目领衔、建立例会、年级

3、内沙龙制度，提升年级组长能力；从细微处进行研究，强化班主任责任意识，分层级加强班主任培训力度，提升班主任育人之智，汇编班主任智慧集；成立幸福成长乐园，建立三大机构六大部门十个岗位，把学校还给学生，培养孩子的责任与自立。2、学生行为规范:借助“幸福成长乐园”的建立，以我能行俱乐部及绿色校园工作室两大机构五大部门六个年级学生管理岗位的成立及运行为载体，认真抓好学生日常行为习惯的养成教育，从小事入手，从一点一滴做起，培养良好的行为习惯，提高学生自我管理能力。在常规管理创新，以此促进学生常规养成精细化。4、学生活动深入研究：深度变革，提升学生常规活动的方式和内容；整合

4、资源，丰富主题活动的内涵和育人价值；突破完善，让成长节点意义的典礼活动成为年级品牌活动；社团活动，多维多元，学生参与率达80%，成果汇报有品质；继续创新学生的社会实践活动，形成主题系列。5、学校、社会、家庭三位一体，形成独具特色的开放型德育新体制。开发家长资源，加大合作力度，提高参与热度；有效指导、教育咨询，健全教师和家长、学校和社会的沟通渠道；尝试改变家长开放日的形式，提高家长学校的频度，增强主体性，促进家长对学生全面发展的关注。6、制度、评价改革：从“实际”出发，向“未来”漫溯。从师生发展的实际需求出发，调整“年级组长岗位职责”、“班主任岗位职责”、“副班

5、主任岗位职责”；完善多元化评价机制，鼓励“8+n”的研究，完善《我在慢慢长大》学生成长册及使用过程的有效性，开发评价教育功能，关注完整的人的发展。三、具体措施1、三支队伍，加强指导与培养，规范管理各具特色。`s（1）通过项目领衔、建立例会、年级内沙龙制度，形成教育合力。调整岗位职责，通过培训增强年级组长在学生工作中的责任感和主动性；项目领衔制，把各项年级活动落实到人，提高工作的执行力；建立组长例会制度，通过定期例会，加强负责人之间的沟通与交流，经验共享，智慧分享，提升各负责人之间的协同合作能力；建立年级内沙龙活动制度，通过每月一次的年级沙龙活动，培养年级组的老

6、师的沟通意识和能力，形成年级组的教育合力。（2）细微入手，努力做一名智慧的班主任。①依托学习制度，加强专业学习上学期末，学生发展部下发了班主任调查问卷，每位班主任认真填写，放假前进行了回收。假期中，学生发展部全面分析班主任队伍状态，根据班主任的优势与存在问题，确定班主任梯队发展目标，制定本学期班主任的具体学习单。每周二下午3:40—4:30是班主任学习的时间，每月分为理论学习、专题研讨、班队观摩、青年班主任沙龙四项内容。理论学习：学校给每个班主任订了《班主任》杂志，每月，选择适合的文章，定人导读，学习交流。通过理论学习，将所学的经验灵活运用到自己的工作中，提高

7、工作成效。专题研讨：每月一个主题，通过分享交流，谈自己的实践感受，通过自己的例子现身说法，使每位老师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。班队观摩：年级组内已形成了年级系列活动。一年级：我是小学生啦！（入队系列）；二年级：我和你是好朋友（同桌系列）；三年级：我长大了（成长系列）；四年级：我们手牵手（合作系列）；五年级：我为大家做点啥（感恩系列）；六年级：我毕业啦！（毕业系列）。将继续完善年级系列活动，班队活动展示要求班主任能结合本学期研究的内容，进行整合，通过班队课，提升班主任的组织策划能力。②深入细微研究，提升爱的能力与资源保障部联手，根据学生行为习惯要求，确

8、定学生常规专项小主题，制作微视频。例如