浅议语文教学中的朗读教学

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1、浅议语文教学中的朗读教学赵敏(四川乐山沐川实验中学四川乐山614502)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)03-124-02朗读是一种基木技能的训练活动，是充满诗意的文学活动，是品味感受的阅读活动，也是丰常细腻的情感活动。朗读是把无声的文字变成有声语言法，它也是用来表现情感的一种艺术方式。学习一篇文章，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，体味作者的如椽大笔，提高自己的朗读水平，训练自己的口语表达，养成良好的语言的帮助。课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确的途径；大而言之，是教师

2、设计水平和教学改革的一个重要的特征。所以，我们必须重视朗读在语文教学中的作用。重视朗读教学可从以下四个方面进行：1.积累为主，兴趣当先朗读既是一个人能力的体现，也是一种美的创造。好的朗读可以使朗读成为享受，反之，则让人对文学失去兴趣。通过朗读可以激发美感，让人领悟到朗读不仅能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。要达到这种高水平的朗读，就必须对其产生兴趣。孔子说「知之者不如好之者，好之者不如乐之者「教师通过课内朗读使学牛对朗读感兴趣，也可以乐于参与，无疑是培养学生朗读能力的当务之急。课堂上，教师可以声情并茂的示范朗读,以此感染

3、学牛，也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学牛。也可以充分发挥学生的主动性，让他们自己去读，找朗读水平高的，使其带动其他学生大家朗读兴趣。只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才能初见成效。兴趣的形成不是一蹴而就的，必须靠循序渐进。在激发兴趣的过程中还要重视学生的文化知识积累。拥有一定的文化知识的底蕴，是朗读的基础。因此，要引导学生从少到多地朗读古代诗词、浅易文言文、经典名篇和短小精悍的现代文，并从课内延伸到课外，注重文化底蕴的积累，提高文学的品位，唯有如此,学生的朗读水平才能不断提高，从而增强朗读的兴趣，变成”好之者“，从而达到学而乐之的境界。1.大

4、量训练，培养语感朗读能力的好坏与语感的强弱相辅相成。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。如果能读到让自己感觉“其言若出吾之口，其情若出吾之心“，语感就随之出来了。”文章不厌百冋读，熟读深思子自知“，所以，我们应该大力提倡“熟读成诵“。在教学中，一成不变是最为忌讳的，朗读教学也是这样。我们可以开展多种形式的朗读训练：示范朗读、领读、齐读、跟读……丰富多彩的训练方式,让学生从活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感；组织学生收听电视散文朗诵、广播总的诗朗诵，让孩子们进行模仿训练，也能收到良好的效

5、果。2.注意方式，精心指导，领悟情感学生不喜欢朗读，纵使有不重视的原因，更深层的原因是他们的朗读能力差，特别是把握不好朗读的情感及意境等。因此，教师要加强朗读技巧指导,在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培养朗读能力。在朗读教学中要让学生通过朗读体会各种情感体验，以丰富他们的内心感情世界，启迪他们的心智，使他们形成良好的个性，重视教师的示范朗读，它能起到最直观的指导作用。要从语咅、停顿、语速、语调、姿态等方面给学生做出示范，给他们一种可感可学的信心。朗读教学，从教师的角度看，需要我们研究三个方面的内容：（1）・朗读教学在中学语文阅读教学中的作用；⑵•

6、语文教师的朗读技能训练和朗读水平的提高；（3）•朗读教学的设计艺术。1.朗读为主，讲解为辅课堂教学是以学生为主体，而朗读又是理解文章的主要方式。所以，课堂教学要以朗读为主，讲解只是让学生钻进文中进行分析，而朗读则是带领学生跃岀纸外，加以综合；讲解只是使人加深理解，而朗读则更能使人加强学生的试读，可以帮助教师发现学生理解难点，起、确定教学的重点，讲解后的学生试读又可增强教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取比就错哦市。寄寓在稳重的某些细致的思想感情是语咅的高低强弱、语调的升降变化和速度的快慢才能表达出来的。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，

7、也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练的教学手法。下面介绍以下朗读教学的五个步骤：读通、读熟、读懂、读情、读美。这样就可以不断提高他们的朗读水平。第一步：读通。就是要扫除拦路虎，解决文中的生字新词，读通句子，做到“不误一字，不少一字“，字字正确，句句通顺，并能初步感知课文内容，理清课文脉络。对于低年级的学生则要求我们老师要细心指导，特别是那些难读的字音和句子，老师要反复进行范读、领读，直至无误为止。而对于高年级的学生，可以让他们通过自学的方式来实现。第二步：读熟。古人云：书读百遍，其意自见。又云

8、：熟能生巧。所以读熟是必须的,是下一步读懂的必要前提。第三步：读懂。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅