五星：扑克牌中的数学游戏

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1、扑克牌中的数学沈一小曹静芬-教学自傢f-孩子在玩扑克牌中练习相关的数学知识，并熟练口算。2.通过玩牌、猜牌培养学生的计算能力与逻辑推理能力。3.在游戏中培养学生的观察力与合作能力。提出问题:通过学生介绍扑克牌的知识，了解扑克牌。开门见山，揭示课题：今天我们就一起来玩玩“扑克牌中的数学游戏”。激活旧屛认一・认师：老师这里也有一些扑克牌，大家都认识吗？认识的小朋友、请人声说出來。着重介绍A,它既可以表示比较人，乂可以表示1。新知展示一、进入扑克牌游戏1.游戏一：考考你的眼力。看看你能记住什么。2•游戏二：减一减（做减法，用大数减小数，看谁得数报

2、得快。）3.游戏三：钓牌游戏。黑板上示范。I二、猜一猜。他们分别躲在哪里？三、变魔术。（逆向思维）总结：其实扑克牌屮还有很多有趣的事等着我们小朋友用III己聪尝试应用-口己讨论研究扑克牌中述有哪些好玩的智力游戏，尝试探索。整合提咼再次总结扑克牌中的数学游戏带给人家的深思扑克牌的历史。扑克牌的游戏。评析“五星教学原理”提出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。新课程也强调讣学生在现实情境和己有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，同时倡导学生学习数学应经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这一“问题解决”的过

3、程。正是在这种理念的指导下，我在教学时精心设计了以下情境：你认识扑克牌吗？知道它的什么知识？想玩扑克牌的游戏吗？利用这一个中心问题使学生很门然的走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。一、让学生在真实的生活情景中学习扑克牌中的游戏不是课本里的内容是是活动课的其中一块，是学生在学习了10以内加减法的基础上进行教学的。而扑克牌是孩了在生活中常见的，也接触过，所以上课开始让学生说说你对扑克牌的了解，再猜猜你能记住什么？挑战学生的记忆力，从孩了的生活经验出发，开始整节课的学习，学生兴趣浓厚。二、让学生拥有更多的探究空间学生的学习过程是一

4、个开放的创造性的过程，教师善于捕捉学生的信息，并及时有效地处理和反馈信息，做到师生互动，生生互动，合作交流，在学习中体验。在这节课中，为了调动学生的积极性，我设计用几个游戏为载体引领学生用扑克牌进行计算、比较、猜想、推理。并大大方方地把学习的主动权还给了学生。每一个环节都环环相扣、层层递进、形式多变孩了们兴趣很浓，也掌握了必要的知识和技能以及情感体验，在同桌合作小组合作的过程中，培养了合作意识，交往能力已经学习能力。三、让学生保持积极主动的学习心态整节课我注重让学生交流，努力创设情景，给了学生很大的口由空间，把从学生中产生的“问题”再抛给学

5、生，尽量让学生自己发现，学生可以无拘无束，畅所欲言地讨论和质疑，在最后老师提出的“其实扑克牌中海油很多好玩有趣的事等着我们呢。”让学生的学习兴趣得到高涨，求知的欲望得到进一步激励。学生在这节课上学到的不仅是知识，更是一种学生方式的尝试，获得的不仅仅是结果，更是“经历”、“体验”、“探索”“猜想”“验证”等丰富的数学活动经验。通过这样的认识和实践，我相信我们的数学课堂将成为生机盎然，充满活力,富有个性，促进学生全面、持续、和谐发展的新天地。教学过程：教学目标：1、让孩子在玩扑克牌中练习相关的数学知识，并熟练口算。2、通过玩牌、猜牌培养学生的计

6、算能力与逻辑推理能力。3、在游戏中培养学生的观察力与合作能力。教学准备：学生：每人拿A到9,9张一种花色的牌。教师：一副大扑克牌，5个磁性铁块。课前准备：师：小朋友们看，这是什么？（哇，一副大扑克牌）对，是扑克牌，你认识它吗？谁愿意来介绍一下？（学生介绍扑克牌）注意：介绍的时候揭示——有数字、有花色等，教师一边出示牌。教学过程：一、开门见山，揭示课题师：今天我们就•起来玩玩“扑克牌屮的数学游戏5认•认师：老师这里也有一些扑克牌，大家都认识吗？认识的小朋友请大芮说出來。着匣介绍A,它既可以表小比较大，又可以表小1。二、进入扑克牌游戏1.游戏一

7、：考考你的眼力课件：出示两张扑克牌，让学生看2秒，翻面，问学生刚才两张牌的数字是多少？再出示三张牌，让学生看两秒，翻面。如此下去，比比谁的眼力与记忆力最好。师：准备好了吗？（好了）你记住了吗？从左往右你看到了什么？得出：观察物体时一定要注意力集中，认真仔细，小朋友要再接再厉哦，我们来看下一组，准备好了吗？看最后一组，难度大了哦冇几张牌？看仔细。活动小结：小朋友表现真不错，等会上课的时候也要做到注意力集中，认真仔细，可以做到吗？2•游戏二：减一减（做减法，用大数减小数，看谁得数报得快。）（1）教师说游戏规则，投影显示。（2）洗牌准备。（3）老

8、师与学生黑板上示范。（4）咅乐响起，学牛活动。（5）活动总结：谁赢了？为什么你能赢呢？（6）拿回门己的牌。3•游戏三：钓牌游戏黑板上示范。三、猜一猜。同学们都已经把1—9的牌整理