五年级语文第二单元集体备课通案

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1、实用文案五年级语文第二单元集体备课通案　第二单元教材分析家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方的将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作

2、者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，热爱的思想感情：二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事情也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语

3、言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。标准文档实用文案《泊船瓜洲》教学设计教学目标1、正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。2、体会诗人的思乡之情，

4、了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。教学过程一、激情导入，剖析课题1、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。王安石，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》2、剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（2）诗

5、题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、读诗1、读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。标准文档实用文案a.“间”是什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）   还

6、从哪里知道山很少？（只）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？3、让学生自由读古诗、同桌

7、互读或者小组内互相读课文。4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。三、背诵1、试背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背）2、全班进行汇报背诵的结果。四、说说1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。标准文档实用文案2、体会诗的情感，深入推敲（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。（2）探讨“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿

8、”字中感受到什么？个人思考。（3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。（4）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：