一年级语文第六单元集体备课通案

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1、一年级语文第六单元集体备课通案第六单元教材分析教材分析：本单元共5篇课文和一个语文园地。《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事，告诉学生花生在地下结果的常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动的故事Z中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。《雪地里的小画家》以韵文的形式，形象地讲述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。《借生H》屮，每个人都有自己的生日，生FI是不能借的，而天真的小云却要把生ri借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。《雪孩子》讲述了雪孩子给小门兔消除灾祸、带來欢乐后就变成云的故事，告诉学生雪变化成云的过程

2、。课文以连环画的形式出现，易于激发学生的学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本文为首篇不注音的课文，旨在让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感。《小熊住山洞》是一个意在表现人与白然和谐相处的动人童话故事。课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事，告诉学生要爱护树木、保护环境。《语文园地六》设计了4个训练项冃，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语，学生一定会感兴趣。教学日标：1、会认55个字，会写13个字，积累词语，了解一些科普知识。2、能正确、流利地朗读课文，直到读通、读正确、读懂。3、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想彖能力。课

3、时安排：时时时nJ时时时小松鼠找花生2雪地里的小画家2借生日2雪孩子2小熊住山洞3语文园地六1小兔运南瓜1《小松鼠找花生》教学设计学习日标：1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。2、正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。学习重点：认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。学时安排：两课时教学设计：第一课时教学忖的：1、认识12个生字。2、把课文读通顺，学习第一、二自然段。教学过程：一、猜谜激趣，

4、导入课题1、岀示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生）2、你们喜欢吃花生吗？小松鼠也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3、今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生。（板书：找）4、（指向“找”、“生”）谁來认一认这两个字？（先指名读，再齐读）5、全班齐读课题。二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生？怎么找？快看看课文吧！1、看课文插图，听师范读，想想课文讲了一件什么事？2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）三、识字读文1、请大家自由读课文，把生字勾画出来。2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3

5、、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。5、谁勇敢地來试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生观察：图中哪个是松鼠，哪个是嚴鼠？花生的花在哪里？课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读2、出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（1）看图理解“金黄色”（2）理解“格外”，可以换一个具它什么词。（3）谁来读一读。（突出金黄色、格外）过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生花哩！那么，是谁告诉小松鼠这是花生

6、的呢？请口由读笫二自然段。3、分角色朗读第二自然段。（1）指名分角色朗读读好“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”（2）听了嚴鼠的话，小松鼠怎么想的，他心里怎样？（板书：等……就……高兴）（3）同桌分角色读，全班分角色读。4、齐读课文第一、二口然段。五、作业把3——5自然段读通顺，弄清花生是否被摘走了，准备下节课告诉小松鼠。第二课时教学冃的：1、正确、流利地朗读课文。会写“生、里、果”3个字。2、知道花生是地上开花，地下结果这一特性。教学过程：一、复习导入1＞认读生字、生词。2、学生朗读第一、二自然段。过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第3——5自然段。二、

7、学习第3——5自然段。1、指名读第三口然段（1）理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“侮天”（板书：每天）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（板书：急切）2、看图读第四、五自然段（1）理解“奇怪、自言自语”①小松鼠为什么要感到奇怪？当他等到花落光了，也没看见一个花生时心里会怎样？板书：（等到……也没……失望）②师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）③说说刚才老师在干什么呀？（对，就像老师这样独自低声嘀咕或自己跟自己说话叫自言

8、自语。）（2）指导朗读（