屏东县辅导团健康与体育教学

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1、屏東縣輔導團健康與體育教學(資料來源：闕月清教授)理解式體育(球類)教學理論介紹與示範張簡振豐◎大綱一、前言二、理解式球類教學的意義三、理解式球類教學的源由四、理解式球類教學的特色五、理解式球類教學理論架構六、理解式球類教學模式七、理解式球類教學原則八、結語◎一、前言理解式球類教學(TeachingGamesforUnderstanding)是由英國學者Bunker與Thorpe(1982)提出的一種體育教學方法，以學生為教學中心，重視學生的自主學習與個別差異，給予學生帶得走的知識和帶得動的能力，培養學生成為成功的學習者，與九年一貫課程的理念相契合。◎二、理解式球類教學的意義•強調促進

2、學生學習球類運動的戰術與技能，以培養學生在運動比賽解決問題的能力。•鼓勵學生多思考，以自己的能力去學習，進而增加學習興趣及成就感。◎三、理解式球類教學的源由（一）學生喜歡遊戲和比賽，然而體育教學常常未能與真實的運動比賽情境結合，學生的學習動機不高，也無法發揮學以致用的效果。（二）大部分學生的技能進步程度有限，而且得到很少成功的經驗。（三）體育教學無法刺激學生思考，致使學生臨場比賽不知變通且缺乏做適當決定的能力，在活動進行時，常依賴教師和教練來做決定。（四）一個口令一個動作的授課方式，讓資質高的學生未能一展所長、而能力低弱的學生敷衍了事，突顯出無法兼顧個別差異的問題。（五）大多數的青少年

3、在離開學校後，對運動規則、戰術與技巧的瞭解非常有限。◎四、理解式球類教學的特色•主要概念：戰術技能•教學目標：運動知識、帶得走能力終身運動•適用範圍：侵入性、打擊守備性、網牆性、標的性球類•學習遷移佳：戰術•師生關係：引導者與教學中心•課室氣氛：樂趣化、學生秩序、教師創意•教學限制：場地器材、學生秩序、教師創意•教學隱憂：放任式教學◎五、理解式球類教學理論架構4◆「Top-Down」&「Bottom-Up」學習模式(Vickers,1994)◆球類運動的分類系統侵入性InvasionGames網/牆性Net/WallGames打擊/守備性Striking/FieldingGames標的

4、性TargetGamesØ籃球Ø足球Ø橄欖球Ø手球Ø巧固球Ø合球Ø羽球Ø網球Ø排球Ø壁球Ø棒球Ø壘球Ø板球Ø樂樂棒球Ø保齡球Ø高爾夫球Ø槌球Ø木球◎六、理解式球類教學模式★(一)球類遊戲/比賽(game)41、主張：修改性/誇張性Ø以簡單的空間和時間概念為基礎，依學生年紀、體型、人數及能力，思考場地大小、形狀、器材與設備。Ø創造一個小型、有條件的球類比賽環境，將運動情境和問題呈現出來，讓學生探究運動概念並且思考解決策略(Werner,Bunker,&Thorpe,1996)。2、實例(一)：侵入性運動Ø名稱：2對1搶球遊戲Ø規則：持球3秒以上方可傳球，雙腳不可持球移位，搶球者只要觸球即

5、獲勝。Ø主題：保護球、傳球空間、抄截球、支援接應。Ø想想…我可以使用什麼樣的「球」？3、實例(二)：侵入性運動Ø名稱：3攻2守籃球遊戲Ø規則：傳球3次以上才可以投籃，不可持球移位，球碰籃框得1分，投入則得2分，比賽時間5分鐘。Ø主題：保護球、傳球空間、抄截球、支援接應、傳切戰術、掩護走位。4、實例(三)：網/牆性運動Ø名稱：拋接排球比賽Ø規則：(1)輪流發球，落地即得分。(2)把球由下往上拋到對方場地。(3)比賽時間5分鐘。Ø主題：保護球、傳球空間、抄截球、支援接應、傳切戰術、掩護走位。5、實例(四)：打擊/守備性運動Ø名稱：擲球的壘球遊戲Ø規則：以擲球方式來代替擊球進攻Ø情境假設：二

6、壘上有壘員，如何幫助隊友上壘？Ø主題：擲右外野、擲空位、擲高飛犧牲、擲高彈跳球、擲平飛球。6、實例(五)：標的性運動Ø名稱：寶特瓶的保齡球遊戲Ø規則：以滾球方式擊倒球瓶為得分Ø主題：方向、距離、準確性★(二)運動賞識(gameappreciation)1、主張：學生在上述的遊戲情境中，建構體育知識，進而對運動有初步的認識。2、實例：Ø運動特點：排球—網/牆性。Ø運動技能：發球、傳球、傳接球、攻擊、攔網Ø運動規則：場地、得分、犯規……Ø運動禮儀：運動家的精神★(三)戰術理解(tacticalawareness)41、主張：教師根據觀察所發現的問題，與學生相互討論，共同思考解決的策略，進而

7、協助學生對基本戰術的瞭解與運用。2、實例：Ø籃球比賽中傳球路線被阻擋，傳球方法？ü高吊球、彈地球…Ø如何接應隊友傳接球？ü移位接應★(四)做適當決定(makingappropriatedecisions)1、主張：繼續遊戲比賽，引導學生綜合戰術應付臨場複雜情況的方法，以培養與訓練學生全面觀察、把握時機及時應變的能力。2、實例：3攻2守籃球遊戲Ø戰術：支援接應、傳切戰術、掩護走位。Ø技能：傳球、移位、掩護、投籃。★(五)技能執行(skillexe