谈学校德育低效的原因用对策

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1、谈学校德育低效的原因及对策李雅男（浑源师范大同037400）[摘要]学校德育“高投入、低产出”的现状正日益引起人们的重视，德育低下已是不争的事实。本文旨在从家庭、学校和社会这三个“教育空间”入手去探讨和分析引发德育低效的原因，并在此基础上提出了：优化家庭德育环境、走出学校德育的误区、创设良好的社会环境以及建立德育基地的相应对策。[关键词]学校德育；低效；原因；对策德育是教育者根据一定社会或阶级的要求，并遵循受教育者品德形成发展的规律，在教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用过程中，将一定社会或阶级矛盾的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者思想、政治、法纪、道德品

2、质的活动。简言之，德育就是培养人的品德的活动。我国教育历来十分重视德育，各级各类学校都普遍开设了德育课程。德育是学校教育的重要组成部分，也是构成学生全面发展的重要因素。然而，面对现实的时候，我们不得不承认，我们的德育实效是无法令人满意的。以要本文拟从德育现状入手去探究引发德育低效的原因。一、学校德育实效性的标准德育实效性的评价，对学生个体而言，不外乎思想道德认识与相应措施的行为表现两方面，而深入实地分析德育的实效性，它是分阶段，有层次的。这个分阶段，有层次，是指在德育实施过程中，学生品德发展的每一个阶段都有相应的实效性存在，在学生思想品德发展的各个领域也应有不同层次的实

3、效性评价。德育是做人的工作的。人的思想道德的发展要受到多种因素的影响，并且呈螺旋式上升的趋势。因此，德育实效性的评价，也不能停留在一个平面上，它是分阶段，有层次的。从发展阶段看，它是一条线性发展的评价链，从思想道德的不同领域看，又有一个不同的层面，形成立体交叉的结构。这种状况是由学生思想品德发展水平的不平衡性和品德结构状况所决定的。学生品德发展水平的不平衡性，既有年龄特征，又有个别差异的不平衡性，思想品德结构，既而包括品德内容，双包括心理形式和品德能力。就学生思想品德的心理形式而言，一般是由知、情、意、行等要素构成。我们常说，构成人的德行，最基本的是态度和行为两个因素，

4、只有在态度和行为上表现出来，才能说学生已形成了道德品质。这是对的。但是这是教育的最终结果，是德育实效性在这一过程中终极评价，而在学生由知到行的转化过程中，每一个环节都有一个相对小的过程，即思想道德的认识阶段、情感阶段、意志阶段、行为习惯阶段等都存在着德育实效的评价。这是因为学生思想品德形成过程是一个承前启后的矛盾运动转化过程，是由量变逐渐发展到质变的过程，在未达到质变之前的量变本身也在不断变化、发展的，有变化发展，就体现了德育的实效，如果没有前一阶段取得的实效，也不可能向后一阶段转化，没有后一阶段的转化也不能加深前一阶段的成效。当然，德育实效性的最终落脚点在学生的言行一

5、致上，而学生的言行一致也存在着不同的水平，最低层次是既无很好的认识，又无道德行为表现；稍高层次是有一定认识水平，而没有相应有道德行为表现；再高一个层次，言行基本达到一致，但水平很低；更高的层次是言行一致，有良好的行为表现。通过德育使学生由低层次向高层次发展，就体现了德育的成效。二、目前学校德育的现状我国经过改革开放三十年的发展，精神文明建设和物质文明建设都取得了可喜的成就，人们的思想也发生了根本的转变。在健康文化、观念进步发展的时候，也有一些不良思想影响着我们的孩子，影响着学校的教育工作。因此学校德育工作面临着新的挑战，如何在社会转型的新形势下做好学校的德育工作，以应对

6、各种不良现象，使青少年健康成长，把他们培养成为社会需要的合格人才，本文对目前学校德育工作面临的现状作一论述。（一）爱国主义思想教育流于形式而不具体不少学校在对学生进行爱国主义教育的时候，只注重形式，而不注重实际，更没有直接联系学生的生活和落实到学生的行动上。形式是必要的。每周一各校都要进行升国旗活动，这可以提醒所有的学生：今天的幸福生活来之不易，是革命先烈用生命和鲜血换来的，我们应该珍惜之，更应该努力学习来报效祖国。很多人能唱许多流行歌曲，却不能完整地唱好国歌，试想，祖国在他们心中会有多大的分量。爱国是一个大的概念，甚至说是一个抽象的概念，只有在行动上和生活中体现出来，

7、才能赋予其直观、具体的内容。对于学生来说，爱国，具体应该爱什么？这个问题不解决，爱国就是空谈。学校（这里不包括私人办学）是最典型的国有资产，最形象的公有制，它具体体现在教室门窗课桌、实验设备、场地、林木花卉等公共财物上。对学生进行爱国主久教育。首先就应该落实到对这些公共财物的爱护上。硬是要直接向学生挑明——是否爱护这些公有财产，直接反映出是否有爱国主义思想。另外，团结同学，遵纪守法也属于爱国主义的范畴。我们的国家、我们的学习都需要安定的环境，如果你不遵纪守法，成天打架斗殴，闹得鸡犬不宁人人惧怕，你能说你爱国吗？所以说，爱国是大话、是大事，