初中数学课堂提问技巧与策略的研究

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1、初中数学课堂提问技巧与策略的研究【摘要】文章首先论述了加强初中数学课堂有效提问的必要性，继而提出了有效进行初中数学课堂提问的几点措施，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前初中数学的课堂教学提供一点可借鉴之处。【关键词】初中数学；课堂提问；对策措施一、初中数学课堂有效提问的必要性数学是一门激发学生探究思维的学科，为了达到培养学生探究能力的目的，数学教育工作者可以在课堂教学过程中以有效提间的方式来进行学生这一能力的锻炼。进行积极有效的课堂提问，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生积极思索的热情，锻炼学生的语言表达能力，而且有利于进行师生之间的互

2、动，对教学效果进行及时的反馈与评价。有效地提高课堂教学的效率。初中学生的思维模式还没有完全定型。是进行探究思维锻炼的良好时期。所以说。开展初中数学课堂提问技巧与策略问题的研究是十分有必要的。二、有效进行初中数学课堂提问的几点对策措施教师是初中数学课堂教学过程中节奏的把握者、环境的创造者。教师应当提高自身的有效提问意识。营造良好的课堂问答环境，只有这样，才能真正使初中数学课堂上的提问活动发挥其应有的作用。笔者认为。有效进行初中数学课堂教学过程中的提问。应当采取以下几方面的对策：(一)把握好课堂教学过程中的几个“度”1　把握好课堂提问问题的难

3、易度初中数学课堂教学过程中问题的难度同学生的心理有若极为密切的联系，如果教师所提的问题难度较大，就会使学生丧失回答的信心与欲望，而如果教师所提的问题过于简单，则会使学生对这些简单问题不屑于回答。因此，初中数学教师应当从初中学生的知识体系以及思维能力出发。使课堂上所讨论的问题接近学生的“最近发展区”。　2　掌握好课堂提问问题的层次度　在初中数学教师中。并不是说不能进行难度较大问题的讨论。而是可以采取有步骤、有层次的方式来进行难度较大问题的探讨。把那些学生不能一步想到的问题分成多个层次，逐步加深思索的难度。但是，在进行这一“度”的把握时要注意

4、各个层级之间的平稳过渡问题。不仅要有利于学生思维的逐渐深入。而且不能限制住学生的思维。3　分布好课堂讨论问题的密度如果在课堂教学过程中，提问的密度太大，就会使学生一直处于比较紧张的状态。容易造成学生精神上的疲劈并产生厌恶情绪；如果提问的密度较小的话，就会使课堂上师生之间的沟通与交流减少。不利于课堂教学效果的及时反馈及评估。也无助于教师对学生情绪的控制。针对这一问题，笔者认为初中数学课堂中的提问密度应当适度，只有这样才能将课堂提问这一形式的运用达到较好的效果。　4　选择好课堂讨论问题的角度　初中数学课堂教学过程中教师所提问的问题应当从整个数

5、学知识体系的不同层面出发，同时应当注意各个知识点之间的联系。比如新学知识同已掌握知识之间的联系、数学学科同其他学科之间的联系等。这就对初中数学教师提出了更高的要求，要求教师进行问题讨论角度的精心筛选与布置，从而引导学生进行比较系统的探讨与分析。从而达到整个知识体系相互联系、迁移的教学目的。(二)关注课堂提问中的五个“点”1　课堂提问时要关注学生的兴趣点所谓学生的兴趣点，指的就是能够激发学生学习兴趣。集中学生注意力，促进学生理解的知识点。从学生的兴趣点出发进行提问，可以激发学生的求知欲。如在讲授“有理数的乘方”的时候。可以这样提问：一张厚度

6、为0.083毫米的白纸。三次对折后的厚度是多少?假如对折50次。那么它的厚度是多少?会不会比桌子高?会不会比教学楼还高?学生们立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已。迫不及待地想知道计算方法。这种形式的提问，就能引起学生学习的兴趣，拨动学生思维之弦，激发学生思考之情。2　课堂提问时要关注所讲知识的难点与重点　初中数学课堂教学过程中的提问要有明确的目的。如课堂组织的定向性提问。了解学情的摸底性提问。温故而知新的复习性提问。教师对问题的设计要少而精，要问到要害处、重难点处。3　课堂提问时要关注学生思维的发

7、散点　关注学生思维的发散点。就是在课堂提问过程中将一个问题从多角度、多层次、多方位设问。引导学生沿着不同的方向去思考，探求不同的解题方法，这种方法可以训练学生的发散思维。培养学生的创新能力。4　课堂提问时要关注知识的聚合点　所谓知识的聚合点。是指知识网络上的交点或纲。在初中数学课堂提问时围绕聚合点来展开。更能突出重点，使学生理清线索，系统地掌握知识。5　课堂提问时要关注知识的模糊点所谓知识的模糊点，就是似懂非懂、似明非明的地方。在课堂教学中，教师要根据学生的反馈信息及自身教学的经验。准确地捕捉学生认识上模糊的地方来设计提问，可以有效地引导

8、学生正确地理解教材，明辨是非，防止产生错误的认识。克服思维定式的影响。三、结束语通过以上部分的论述与分析可以看到。在初中数学课堂教学中有效地进行课堂提问不仅能够极大的激发学生的学习热情。提高课