小学数学课堂提问技巧策略的研究

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1、小学数学课堂提问技巧策略的研究［摘要］课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略•课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”・本文就课堂提问的功能及技巧做一些简要的论述.［关键词］课堂提问；功能；技巧西方学者德加默提出这样一个观点：“提问提的好即教得好・”这种看法不无道理.如何巧妙提问？才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在

2、课堂上争先恐后地表现自己，既让学生冇所悟、有所获，乂使学生感受到一种身心上的愉悦和享受.因此，教师在课堂中的提问应注意以下几个方面.小学数学课堂教学中的问题设计策略1.课堂提问设计要冃的明确，把握好“度”设计提问必须要目的明确.i般来说，课堂提问冇检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等儿个方面，教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序.所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解,有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学H标.那种漫无冃的的提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用.“

3、度”即提出的问题应难宜适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学牛的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问.因此，教师在备课过程中，要钻研教材，吃透教材，利用好一切可利用的教学资源.在设计问题时，要紧紧围绕教学内容和教学目标展开，撇开一些非数学因素的干扰，设计出具有一定的H的性和针对性的问题，从而自然冇效地生成预期的教学效果.教师要拥有善于创设问题情境、善于进行课堂提问以及善于把握新生成问题的智慧，这是高效课堂的有效手段.【案例一】三年级下册《认识平均数》・出示男生队和女生队投中个数统计图.师：哪个队的实力强？

4、生1：男生队强，男生投中的多.生2：女生队强，投中最多的在女生队.生3：我不同意，投中最少的也在女生队.这时候班上分成了两派展开了激烈争辩一一到底是男生队强还是女生队强？这样看似课堂很嘈杂，但问题和好奇心激起了学生思维之间的矛盾.这时就让学生退下舞台，我走上舞台了.师：通过刚才激烈的争辩，那真的没办法比较出哪个队的实力强？生4：比较平均每个人投中了多少个?我虽然提问不多，但各个问题都能激起学生的思维火花，激发学生的学习兴趣.因此，教师在提问时，应该首先思考这个问题值得学生思考吗,冇思考价值吗，能让学生之间展开激烈的争辩吗.1.课堂提问设计应预设一个适宜的问题一个适宜的

5、问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点.【案例二】三年级下册《认识平均数》・在开课之前创设这样一个情境，淘气和笑笑來到一条小河边，河边立有警示牌：“河水平均水深1.34米.”淘气说：“我身高1.41米我不会游泳・”师：淘气过河有危险吗？生1：没有危险.生2：有危险.这时我没有讣学生继续讨论下去.师：我想你们学好今天这节课，肯定会给淘气一个满意的答复.这样教师已经把本节课的重点和难点预设在这个轻松愉悦的情境中，学生为了给淘气一个满意的答复，也会认真学好本节课•准确、恰当、有效的课堂提问能激发学牛的学习兴趣，2.课堂提问设计应紧扣学生实际，把握好“量”教师提

6、问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断推导、运算能够冋答的问题,而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题，使得学生无法回答，因为这样会让学生产生消极畏难情绪，这样的提问不利于营造活跃的课堂气氛，不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到实际效果.1.课堂提问设计应通过“问题串”设计问题数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是IH知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁.因此，教学中提问设计要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知•形成

7、一连串的问题串，这样有助于提升提问的效果.小学数学课堂提问的注意点1.课堂提问应讲究提问方式，激发学生思维提问方式有多样，有教师自问自答式、师问生答式、集体冋答式、讨论提问式等方法，在实际教学中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握，如需学牛进行思考或讨论才能回答的问题，可采用讨论方法，让学生进行思考后再作回答.实践证明，采取正确的提问方法，不仅能使学生按照教师的意图去做，达到预期目的，而且能培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力，使教与学在良好的气氛中顺利完成.2.课堂提问应面向全体学生，注意调动学生的积极性教师对学生提问要面向