例谈思维导图在初中英语阅读课中应用

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1、例谈思维导图在初中英语阅读课中应用目前国内针对初中英语阅读课的教学方法的改革很多，其中利用思维导图的方法具有较深的理论基础和实践意义，在近年备受关注。其主要特点是：将思维图像化，将注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题作为分支从中央向四周发散，以类似树形结构来组织思维过程，能够充分调动左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。思维导图在国内中学英语教学的主要应用有词汇教学、阅读理解、短文写作的谋篇、自主学习、预习和复习等方面，运用范围比较广。下面以“

2、Goforit!Grade8Unit9的Reading"HaveYouEverBeenToSingapore?"为例，给出以思维导图为导向的阅读课教学过程。本文介绍了新加坡的地理位置、人口、语言、食物、景点和天气等方面的文化，是一节读写课。目的是加深对重点句型“Haveyoueverbeento..・?Itisawonderfulplaceto...”的学习和理解，培养学生能在阅读中迅速提取关键词、整理文章的脉络结构的能力。最后能复述阅读材料，模仿阅读材料的结构结合重点句型介绍自己去过的地方，培

3、养语言运用的能力。整个教学过程主要围绕完成介绍新加坡的思维导图及对思维导图进行应用来开展。1.Beforeyouread环节通过设置问题"HowmuchdoyouknowaboutSingapore?”打开学生对Singapore这个主题的思维通道,发散学生的思维，通过总结学生的回答GardenCity、LionCity、alotofChinese,利用学生课前收集到的相关图片形成一个小型思维导图，激发学生的求知欲望，提高学生参与课堂活动的热情。2.Whileyouread环节让学生找关键词，通

4、过运用思维导图阅读策略迅速获取文章各段落的大意，把握文章脉络。引导学生整理出介绍新加坡的几个主要方面：location&population&language,food,NightSafari,weather.完成思维导图的第一级结构,如图1所示：运用细读策略，让学生对各个段落的细节进行归纳、整理，使文章的整体结构和相关细节信息有机结合在一起，帮助学生获取更多的阅读信息，增强记忆。在学生获取各段落的细节后，引导进一步细化并完成思维导图的第二级结构。如图2所示：借助思维导图，通过复述文章来检查学生

5、对文章的理解程度及知识的输出情况，进一步加强学生对相关句型等语言知识点的理解和应用，达到"以读促说”目标。3.Afteryouread环节设计分组活动：Whichteamisthebest?Supposeyouworkinatravelagency,nowmakeapostertointroduceSingapore.学生以6人为一小组，每组分发一张事先准备好的海报纸，根据思维导图，通过小组讨论合作的方式制作海报，写得又快又好的小组胜出。该环节体现“学中用，用中学”的教学原则，符合学生的年龄特点

6、。通过分组竞争能充分激发学生参与学习的热情，不仅体现学生主体性，也培养了学生的合作意识，让学生在体验中主动探究成功与快乐，达到“以读促写”的目标。1.Homework环节DesignaposterforChaozhou写作是运用、巩固语言知识的有效方法之一。引导学生在写作过程中建立自己的思维导图以培养学生写出更有条理性的文章，提高其写作能力，使阅读教学更好地服务于写作，达到“以读促写”的目标。这节课以新加坡文化为主线，运用思维导图为导向的阅读策略，从导入一一阅读一一复述一一仿写，由浅入深，环环相

7、扣，使学生完成知识的内化过程，使新课学习所建立的认知结构得到反复强调。责任编辑魏文琦