如何教会学生写作

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1、如何教会学生写作杨枫作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点。一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累，重视文本”也是新课标的要求，而且很

2、多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。2、培养学生的观察力，让孩子经常写观察日记和心得，小学生之所以在写作文时，没有什么可写的，头脑空空如也，一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变

3、化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来。养成记观察日记的习惯，及时将自己的想法写出来，和家长老师共享，与同学们共同交流，这样时间久了，小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中，家长和老师要细心，耐心，不要急躁，也不要激烈指责孩子的不足，尽量以激励平和的口气说话，让孩子感觉到的是关怀，而不是压力，这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说。兴趣是任何学科学习时候，最好的老师；兴趣也是习作时候，最好的老师。一个教师优秀的

4、程度，看他激发学生学习兴趣的程度有多高，看他激发学生学习兴趣的面有多大。1、及时、积极鼓励学生。不要对每一篇文章都求全责备，要善于发掘学生的作文里的“闪光点”，哪怕用正确了一些标点符号，一个成语，一句修辞，也要适当鼓励。并且教师应该因地制宜、因材施教地提高学生的“闪光点”的层次，不要让他原地踏步，要把鼓励的“苹果”挂在跳起来也只有跳起来才可以摘到的高度。　2.让学生观察和体会生活，记录生活。感到无物可写是学生作文的普遍心态。指导学生写作，要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活，感受生活，创

5、造生活，开辟作文写作的源泉。让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，每学期把这类佳作积累起来，或登在黑板报上，或在“学习园地”里贴出，或编成《学生优秀习作》。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。3、榜样的力量是无穷的。教师可以按自己的写作程序，每次评改作文时应注意挑几篇好的作文范文，让学生当众范读，大家共同讨论，总结其作品的写作优点。然后让学生自己工整抄写，积少成多，整理成册。对差生也选出较好的给予鼓励激发他学写作文的自信心。每学期末，把学生整理成册的作文加封面，进行展览，学生可

6、获得劳动过后金秋收获的喜悦。三、注意命题，选材要结合学生的实际。1、根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。降低写作要求，培养学生写

7、作兴趣2、对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。对于大部分学生来说，写作水平较低，如果按照写日记的一般的要求来要求学生的话，那么好多学生写的日记让人“不堪入目”。为此我降低了要求，对于一些平时写作较差的学生要求他们从一段话开始写起，逐步增加到两段

8、、三段、一篇……四、教会学生选准切入点，提高写作效率。1、学生选好材料后，怎样才能写好日记呢？选择正确的切入点，可以提高学生写日记的效率，使写日记达到事半功倍的效果。为此，教师要引导学生找准“突破点”、“立足点”、“观察点”。即写人要选准“突破点”——从人物的外貌、语言、神态、行动或心理活动入手，先突出一点，然后再展现整个人物；写事要选准“立足点”——对事情要有自己的观点和立场，要从自己的看法入手，