ubc学习总结-浙江大学医学院

《ubc学习总结-浙江大学医学院》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、UBC学习总结——以此纪念这段充实丰富的时光1学习1.1国内外学习差异与收获总体而言，在温哥华的课程内容较为充实，但是由于在之前的医学统计学课程中，我已经接触过大量关于实验设计的原则，对这方面的知识已经有了较为系统的了解，因此第一门课程并没有给我带来明显的知识层面的收获。而在第二门课程的学习过程当中，我认为知识性的内容依然较少，但是鉴于课程内容主要是诊断学的导论，因此这门课程还是为我马上进行的诊断学课程的学习打下了一个良好的基础，更加难能可贵的是，我们在本次课程的学习中，获得了使用大量国内少见的教学模型的机会，这是一

2、次非常令人兴奋的体验，有趣而又生动的将一些最基本的临床技能的细节烙印在了我的脑海当中。不得不承认，这是一次极为珍贵的经验。在课程的设置上，我深刻的感受到，浙江大学的基础医学课程已经表现出了高度的国际化特征。如果去除老师的讲授课程语言差异，光以ppt内容进行判断，已经无法找到浙江大学课件与夏令营课件间的差异。但是，值得认真思考的一点是，夏令营的课程设置具有其特殊性，由于没有机会接触到UBC医学院内相应课程的学习，我无法对UBC医学院课程与浙江大学课程的知识性进行全面系统的对比。相较而言，浙江大学课程的设置具有更强的系统

3、性与知识性，但是夏令营课程具有其特殊性，我们不可能期待在一个夏令营课程当中安排极大的知识密度。因此，我认为，浙江大学基础医学阶段的国际化程度已经满足了我极为挑剔的标准，我从心底为浙江大学医学院在这方面的优异表现而自豪。除去课程知识量外，授课的老师见也存在一些显著的差异。在浙江大学医学院的学习经历中，我很少见到对教学具有极高热情的教授与讲师，这与在UBC学习时的体验存在极大的差异。虽然夏令营当中，也有不少的老师讲课的方式与表达方式令人着实感到缺乏柔韧度与趣味，但是可以看到，他们对于自己所讲授的部分进行了充分而富有热情的

4、准备。与此相似的是，在浙江大学医学院的课程学习中，我也很少能找到对教学有高热情的老师，相较而言，浙江大学医学院基础医学阶段教师队伍中，大量教授与讲师与班级同学的互动更少，表达能力与方式更加值得改进（夏令营的课程毕竟较为宽松随意，因此不会受到大量知识传达需求的限制与专业严谨性的局限，更容易使老师发挥也是不争的事实），但是我依然觉得，这是由于基础医学阶段教师队伍中，相当比例的教师对教学缺乏热情与足够的时间精力投入有关。我无疑借此批判我深爱的医学院的教学与批评我尊敬的恩师们，但是就授课表现而言，我认为浙江大学医学院在基础医

5、学阶段的授课是相对逊色的。但是单纯的因此批驳和对教学作出过分要求，我也会以极为鲜明的态度表示反对。原因很简单，因为基础医学院教师队伍对临床的了解偏少，这使得教师在对基础医学知识的讲授详略分配上存在差异，这可能使得课程显得更加抽象与远离临床，这自然使得学生兴趣打了折扣；另外，中国的科研评价系统对教师提出了极高的要求，也产生了极大的压力，对教师以为过分苛责显然是不公正的，但是我依然想要指出，就目前看来，学生对授课教师的表现反馈机制仍显匮乏，这使得教师在授课上表现的努力与付出在“大锅饭”中变得模糊起来，而在UBC的学习中，

6、我们则需要对教师进行每天的评价(当然照搬绝无可能，但是每学期仅有一次评价确实远远不够，尤其是在一个长学期的授课后，大量教师的印象已经淡去，而评价时间又在选课与考试周之前，这使得绝大部分学生根本不可能对教师的授课进行有效反馈)。1.2与其他院校学生交流感想当然，本次交流中，我主要产生交流的学生来自复旦大学上海医学院、上海交通大学医学院、中山大学医学院、中南大学湘雅医学院、香港大学医学院。在交流当中，我对自己与这些同学之间的差异感到震惊。我从未想象过，在成绩排名比例接近的情况下，我与这些同学之间会存在如此巨大的差异。首先

7、，中山大学的基础课程教学大量使用原版书，这使得我们在基础医学词汇量上存在极大的差距，另外，在与复旦同学的交流当中，我深刻感受到了年级中学习氛围的差异。实际上，我已经属于在本年级中对科研与专业学习十分重视的学生，这一点也使得我在同年级学生中产生了一定的知名度，但是，这并不是一个值得高兴的现象——至少在和复旦大学上海医学院的同学的对比中，我感受到了这一点。在我们的年级“舆论氛围”中，所有在专业学习方面令其他同学产生危机感与尊重的因素，在这些学校的学生当中，表现的极为普通，尽管参与夏令营的学生水准普遍较高，但是在和前来学生

8、的交流互动中，我深刻的感受到了年级内竞争与学术氛围、职业生涯规划明确度上存在着巨大的差距，显然，我校大部分排名靠前的学生，所处的氛围显得过于安逸了，在前期课程的考核标准上，我感受到，我们基础医学大部分的课程过于宽松，考核标准显得过低了，我真切的希望这仅仅是我的错觉，但是我坚定的希望，学校可以在基础医学以及以后课程的考核当中，提升专业英语的要求，