[论文]《鸟的天堂》教学设计(两课时)

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1、《鸟的天堂》教学设计教学目标：知识与技能：1•学会本课14个生字，能正确读、写生字组成的词语。2•领焙作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。过程与方法：抓重点句了，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。情感态度与价值观：通过有感情地朗读，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐Z美，增强保护生态环境的意识。教学重难点：重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。难点：体会描写大榕树特点的语句。课前准备：教师准

2、备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文，读准生字词；2.搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”相关的文字资料和图片。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、创设情境，揭题引趣1.（播放多媒体课件：《百鸟朝风》音乐。）捉问：同学们，你们听到了什么？谁來谈一谈？2.同学们很冇想象力，今天我们就來学习一•篇和鸟冇关的文章。（板书：鸟的天堂）二、初读课文，整体感知1.自出读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2.检查反馈。（1）学习字词。（可以参考前而备课方案屮的“备生字新词”进行教学。）（

3、2）谈谈你对“鸟的天堂”的认识。（3）个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。三、再读课文，理清脉络1.用口己喜欢的方式读课文，思考：①鸟的天堂指什么？作者去了几次？看到的景象有什么不同？②课文可以分成几部分？为什么这样分？（1）自己读读、画画、想想。（2）同桌讨论，重点讨论“为什么”。2.检杳反馈：（1）“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，特别喜欢的语句就画下来，在旁边写上批注。（2）根据读文理清段落：第一部分（1〜4段）：写“我们”岀去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分（5〜9段）：写第一次

4、经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。笫三部分（10〜13段）：写第二次经过“鸟的天堂”所看到的群鸟欢腾的景象。第四部分（14段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（教师相机板书：第一次大榕树第二次群鸟）四、通读课文，感受情趣1.轻声读课文，思考：这节课你有哪些收获？2.指导：朗读吋要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。设计意图：这一环节的设计是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下而疑难问题的解决埋下伏笔。第二课时回顾导入，设疑启思1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一

5、句话说一说。（咋天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）2•为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个鸟的天堂却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文屮寻找答案吧！（教师相机板书课题。）二、精读理解，体会情感1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画而。全班交流：（1）作者在课文屮是怎样描写榕树的呢？伤〈读懂了写榕树的哪些词句或内容？师根据生回答相机板书（干枝根叶不可计数）。“不可计数”是什么意思？（生介绍大榕树的有关资料。）师相机板书（枝上

6、生根）。（2）（出示多媒体课件里的榕树近景。指名上台指出图屮榕树枝、根、叶的位置。）写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？（生找到第8自然段这句话：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。）看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树。）作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？师相机板书（直垂地上充满牛机）。①重点读课文第8口然段，思考：最能突出榕树茂盛的是什么？作者是怎样描写绿叶的？②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生

7、命在颤动”进行启发想彖，体会作者的喜爱之情。③围绕描写榕树枝干多、叶了密的相关语句，启发学生联系上下文和门己的生活实际，发表自己的独特见解。（3）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法进行描写？（师相机板书:静态的美。）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美Z情，让我们带着这样的感情來读读这部分内容吧！1.看着这株美丽奇特的犬榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？（鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？）可是第二次经过“鸟的天堂”后他乂有什

8、么感受？（感到一点留恋。）作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的情景如此不同？请同淫们快速默读课文找到相关的语句iwi-iwi,并在旁边注上批注。师巡视并指导。全班交流：（1）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明口了吗？谁来谈一谈。（作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次