《浅谈英语阅读》doc版

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2、莆薇螃肀节蚆袅芅膈蚅羇肈蒇蚄蚇芄蒃蚃衿膆荿蚃羂莂芅蚂肄膅薃蚁螃羈葿蚀袆膃莅蝿羈羆芁螈蚈膁膇螇螀羄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄芈芄螄袇肁薃螃罿芆葿袂肁聿莅袁螁芄芀蒈袃肇芆蒇肆莃薅蒆螅膆蒁蒅袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂薃螂膂蒈薂袄羅莄薁肆膀莀薀螆羃芆蕿袈艿薄蕿羁肂蒀薈肃浅谈英语阅读一、阅读在英语学习中的作用  　　把英语作为外语学习，一般要学会听、说、读、写四种技能，虽然学习者可以因目的不同而有所侧重，但语言是个整体，不能完全隔裂。这四种技能是紧密关联、相互影响的，其中阅读是关键。我们学习英语时很难发明创造，只能按英语的规律模仿、套用或组合各种语言材料。

3、我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就提高得越快。在我国目前条件下，直接听说英语的机会局限性很大，因而阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径。   　　阅读对其他技能以及翻译的训练起到积极的作用。一个学生的听力的好坏不完全在于耳朵的辨音能力，它往往在很大程度上取决于以往阅读所掌握的词汇、语言规律和文化背景知识。   　　同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，只有在通过阅读，掌握语言材料，了解西方文化的情况下，才能提高口头表达的能力。以前有人主张学习英语必须从听说开始，听说有了一定基础后才进行读写。现在人们逐渐认识到，

4、只听说、不阅读，必然会影响记忆，听说的水平也很难提高。　　   　　阅读对培养和能力的重要性不言而喻。我们知道，一个说本族语的人如果不会读书识字，终究是一个文盲，何况一个外语学习者。至于要写出地地道道的、能适应各种用途的英文，特别是正式的书面语，必须要在大量阅读过程中学习种种表达方式，方能得心应手。    　　在学习的高级阶段进行英汉互译的训练时，要避免汉式英语，就得通过大量阅读来培养语感。要想避免英式汉语，则与我们阅读过程中对原文的理解有很大关系。如果对原文的主要思想和逻辑关系掌握不好，便会出现按词按结构死译、生搬硬套的现象。    　

5、　实践证明，我国广大的英语自学者，多半是通过学习教科书、查词典，在可能条件下结合听录音和广播英语的。二、培养英语阅读技能的特殊问题    　　培养英语的阅读技能，在许多方面可以借鉴我们提高汉语阅读技能的方法和经验。譬如两者都要求在学习过程中学会词的意义、词与词的配合、上下句的联贯，以及段落划分和篇章组织；两者都要求能概括文章大意和洞察字里行间含而不露的思想，以及查阅词典和其他参考书的能力。   　　尽管如此，我们在学习掌握阅读英语的技能时，还应充分注意到它的特殊问题。   　　首先，我们在开始阅读汉语时已具备对本族语的听说能力，因而阅读过

6、程是将纸上的文字符号与已掌握的字音、字义一对对地挂上钩，也就是说，是一个由形到音最后到义的过程。到了一定的水平，我们便进入直接从形到义的阅读阶段。成年人学习外语（英语）的情形却大不相同，我们不可能象幼儿那样先花上四五年时间只学听说，因此，我们一开始学习阅读英语时不存在由形到音到义的过程，形和音都是新的。   　　其次，更重要的是，由于我们早已习惯汉语的发音和语法，在学习英语时必然会受到汉语的干扰。例如，我们习惯于汉语中”修饰词＋被修饰词”的结构，认为“一张世界地图”的说法是合理的，一旦接触到英语中“被修饰词＋修饰词”的结构（amapoft

7、heworld)往往会觉得难以接受和理解。又如，在汉语中我们同意对方的意见时总说“对”或“是的”，不同意时则说“不”或“不对”。但在英语中，不论对方说话用的是肯定语气还是否定语气，回答总按事情本身作肯定或否定答复。初学者，对这样的对话不易正确理解。例如：   A:Ican'tdoathinglikethat.(我不能干这样的事。)   B:No,youcan't.(是啊,你不能干这样的事。) 　　第三，我们在学习汉语时不存在文化背景知识方面的困难。“说到曹操，曹操就到”，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”等谚语不会影响我们对文章的理解，“四化建

8、设”、“五讲四美三热爱”等新词的涵义，我们也能充分领会。但是，在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。例如，在北京大学骗写的《大学英语》第四册中有一篇英国小说家曼斯菲尔德的作