《市场营销实务》课程整体设计方案(最新)

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1、《市场营销》课程整体设计方案甘肃省酒泉职业技术学院课程负责人：曾令泽一、课程设置（一）专业设置与课程来源随着我国市场经济的不断发展，目前，市场营销专业人才连续几年排在各专业人才需求的前列，未来学家们将市场营销列为21世纪十大热门职业之一。从人才需求结构上看，社会迫切需要大批既懂理论又具有实践能力的市场营销专业高等职业人才。市场营销作为我国大部分高职院校开设的一门职业核心能力课程，市场营销课程教学的目标是培养学生的市场营销职业能力。从学生和用人企业的反应看，教学中存在诸多问题。首先，部分高校市场营销课程教学，受传统影响较大，课程教学重知识，轻能力，特别是对学生创新能力的培养重视不够，而市场营销

2、职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低；其次，缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段，市场营销是与市场和社会很贴进的学科，随着当今经济快速发展，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战性应用人才，然而许多院校在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，传统教学痕迹明显，依然停留在“粉笔+黑板+纸上实践”的时代，课程设计忽视对实践课时的审查与监督考核，这在强调职业教育的今天，已很不合适。市场营销课程是一门应用性和实践性较强的学科，某种程度上讲，知识的运用比知识本身更为重要。我院经济管理系自2004年开办市场营销课程以来，一直把该课程作为重点课程加以建设，目前，

3、我院十几个专业均开设该门课程，受益学生每年达2000多人。为适应高职教育的发展，近几年来，我们市场营销教学团队26按照“以职业岗位为课程目标，以职业能力为课程核心，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构”的要求，对《市场营销》的教学模式、教学方法、教学内容以及课程标准等进行了全方位的改革。为了强化学生是教学活动主体的意识，加强对学生自学能力、独立分析和解决问题能力、创新思维和创业能力的培养，使学生能够将营销理论转化为实际的应用能力，我们在教学方法与手段上进行了一些尝试与改革，除了深化应用案例教学、演示教学、模拟教学、营销现场教学等相对成熟的营销教学手段以外，还积极探索如情境教学法、市场调

4、查法、社会实践法等一些新的教学方法，改变了原来《市场营销》重理论、轻实践，教学形式单一的教学状况，按照理论教学与实践教学相结合的思路，建立了理论教学体系与实训教学体系相结合的教学体系模块，在教学中形成了自己的特色，并取得了一定的教学效果。（二）课程定位《市场营销》是以研究满足顾客消费需求为中心的企业市场营销活动及其规律性的交叉性应用科学，既是市场营销专业的一门职业核心能力课程，也是打开营销知识大门的敲门砖。因此，通过教学，必须使学生了解、熟悉市场营销的基本原理、基本知识和基本理论；以职业能力培养为重点，树立现代经营理念，初步掌握市场营销的各项专业技能和具体操作方法；通过有目的、有步骤地实施以

5、任务驱动的项目教学，从而培养学生自主学习、团结协作的能力以及良好的沟通与表达能力，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法的能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质。该课程也是国家职业资格高级营销员认证考试的证书课程之一，同时也是电子商务、物流管理、连锁经营管理专业等工商管理类各专业通开的核心课程，还是会计、财务管理等其他经济学类专业的学生扩展知识领域、构建完整知识结构的重要选修课程。本课程的前置课程：《应用经济学基础》，同步或后续课程包括：《市场调查与预测》、《市场营销策划》、《消费者行为分析》、《商务谈判》、《推销技巧》、《销售管理》、《客户关系管理》、《广告策划与创意》等。（

6、三）课程设计1．课程设计思路根据高职院校“校企合作，工学结合”26的人才培养模式的定位以及我院市场营销类专业“面向酒泉，服务地方”的办学理念，我们与酒泉市有影响力的企业合作，共同建设专业并开发课程体系。课程设计聘请的专业指导企业专家及行业兼职教师有：酒泉西部天地商贸有限责任公司鱼灵仙总经理、酒泉市富康购物中心及酒泉富康家具有限责任公司李新民总经理、康师傅兰州顶津食品有限公司酒泉办事处郭虎经理、酒泉西部啤酒有限公司销售部王宏毅经理等。在课程设计过程中，我们广泛深入企业调研，与行业专家共同分析与课程相关的岗位工作内容和职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）要求，校、企共同合作开发了一个个体现工

7、作过程并贯穿整个课程教学过程的、以能力培养为核心的学习项目。依托这些教学项目，通过一系列真实的工作任务和工作过程，展开一系列学习活动，让学生在真实的工作过程和学习活动中，掌握知识要点，体会方法应用，使学生掌握市场分析与营销战略方案制定的技术和技能，能对企业的营销环境进行诊断，提高分析和解决问题的能力，充分体现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的“教、学、做”一体化教学特色，力求突出整个课程设计的职业性及实