《市场营销》课程整体设计方案

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1、“任务驱动、学做合一”基于工作过程的《市场营销》课程整体设计方案甘肃省酒泉职业技术学院课程负责人：曾令泽随着我国市场经济的不断发展，目前，市场营销专业人才连续几年排在各专业人才需求的前列，未来学家们将市场营销列为21世纪十大热门职业Z—。从人才需求结构上看，社会迫切需要大批既懂理论又具有实践能力的市场营销专业高等职业人才。市场营销作为我国大部分高职院校开设的一门职业核心能力课程，市场营销课程教学的冃标是培养学生的市场营俏职业能力。从学生和用人企业的反应看，教学中存在诸多问题。首先，部分高校市场营销课程教学，受传统影响较

2、大，课程教学重知识，轻能力，特别是对学生创新能力的培养重视不够，而市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低；其次，缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段，市场营销是与市场和社会很贴进的学科，随着当今经济快速发展，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需耍大量的市场营俏的实战性应用人才，然而许多院校在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，传统教学痕迹明显，依然停留在“粉笔+黑板+纸上实践”的时代，课程设计忽视对实践课时的审杳与监督考核，这在强调职业教育的今天，己很不合适。市场营销课程是一门应用性和实

3、践性较强的学科，某种程度上讲，知识的运用比知识木身更为重要。我院经济管理系口2004年开办市场营销课程以来,一直把该课程作为重点课程加以建设，为适应高职教育的发展，近几年來，我们市场营销教学团队按照“以职业岗位为课程廿标，以职业能力为课程核心，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构”的要求，对《市场营销》的教学模式、教学方法、教学内容以及课程标准等进行了全方位的改革。为了强化学生是教学活动主体的意识，加强对学生口学能力、独立分析和解决问题能力、创新思维和创业能力的培养，使学生能够将营销理论转化为实际的应用能力，我们

4、在教学方法与手段上进行了一些尝试与改革，除了深化应用案例教学、演示教学、模拟教学、营销现场教学等相对成熟的营销教学手段以外，还积极探索如情境教学法、市场调查法、社会实践法等一些新的教学方法，改变了原来《市场营销》重理论、轻实践，教学形式单一的教学状况，按照理论教学与实践教学相结合的思路，建立了理论教学体系与实训教学体系相结合的教学体系模块，在教学屮形成了自己的特色，并取得了一定的教学效果。一、课程定位《市场营销》是以研究满足顾客消费需求为中心的企业市场营销活动及其规律性的交叉性应用科学，其概括了现代企业市场营销的理论和

5、实践，总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、战术和方法，具有极强的实际应用价值。该课程是我院高职市场开发与营销、电了商务专业的核心技能课程与最基木、最综合的思维训练课程，也是国家职业资格高级营销员认证考试的证书课程Z同时也是物流管理、连锁经营管理专业等工商管理类各专业通开的核心课程，还是会计、财务管理等其他经济学类专业的学生扩展知识领域、构建完整知识结构的重耍选修课程。《市场营销》课程的口标是：以培养实用型、技能型人0为出发点，瞄准市场营销职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性

6、，又有较强适应性的培养目标和课程体系。切实捉高学生的实际动手能力和处理实际问题的综合素质，将学生培养成为适应社会主义市场经济发展需要的“两会一能”的应用型高级营销人才。“两会一能”即会生意、能营销、会赚钱。本课程的前置课程：《应用经济学基础》，同步或后续课程包括：《市场调杳与预测》、《市场营销策划》、《推销实务》等销售岗位群课程。二、课程设计（一）课程设计理念木课程的设计理念是以工作过程为导向、以任务为驱动、按照“突出能力目标，以学生为主体，知识理论实践一体化”的原则设计课程，紧紧围绕营销专业岗位需求，以营销工作的项口

7、为载体进行课程设计，体现课程的职业性、实践性、开放性。在教学内容组织上，以理论够用为原则，打破以知识传授为主要特征的传统教学模式，以营销岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照营销职业岗位的工作流程顺序把课程内容整合成前后关联的几个学习情境，每个学习情境卜•又根据实际工作需要划分为若干工作任务，工作任务下又设计了具体的学习步骤，即一个个更为具体的操作方法，最终形成工作成果，使学生在学习本门课程时能够得到方法与操作流程的指导。（-）课程目标设计1.课程能力目标（1）总体能力口标「两会一能”即会生意、能营销、会

8、赚钱会生意就是能比较止确地运用市场营销的知识去经营生意；能营销就是能比较好地运用市场营销的知识解决企业营销活动中的实际问题，动手能力比较强；会赚钱就是能理论联系实际，在从事实际营销活动过程屮获得较好的回报。（2）课程结束时进行市场营销综合实训，最终形成成果每个学生都根据自身情况、条件，综合运用所学市场营销知识，妥善选择某个企业的某