图形图像的加工——文字效果

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1、《图形图像的加式——文字效果》教学设计图形图像的加工——文字效果执教老师：吴晓丹执教学校：揭阳第一中学知识要点：1、文字工具的使用（包括插入、修改、变形等）。2、图层样式的应用。3、滤镜的使用。教学目标：1、知识与技能（1）掌握Photoshop文字工具的使用，对文字进行修改。（2）掌握利用Photoshop的图层样式和滤镜进行各种文字效果的设计。2、过程与方法理解和掌握制作多媒体作品界面的基本过程，掌握文字、按钮的制作方法。学生通过自主探究、合作学习和任务的完成，经历亲身体验和感受数字化图像和成一

2、般过程。感受数字图像独特魅力。3、情感态度与价值观（1）学会在学习中领悟制作过程和方法。（2）培养审美的能力。（3）通过学生参与制作活动，通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。教材分析：本节内容是广东教育出版社《多媒体技术应用》教材第四章“图形图像的采集与加工”第三节的第二小节中的内容。本教学案例针对《多媒体技术应用》模块中的几种常见多媒体处理工具的使用。随着网络的日新月异，多媒体技术得到了迅速的发展，其应用领域也越来越广泛。而图形图像信息在社会生活和工作中占有越来越

3、重要的位置。本教材正是顺应发展趋势，让中学生能了解多媒体技术，学习它的使用方法。其中Photoshop是最常见也是应用最广泛的图象处理软件。本节具体内容为：Photoshop的基本操作方法之文字的设计。教学对象分析：现在经常能听到“读图时代”的说法，图形图像表达信息具有直观性，与文字相比，图片更直观、更形象、更通俗明了，读起来省时、省力、便于理解。学生喜爱阅读漫画或图文杂志，也希望自己能够根据需要对图形图像进行编辑和加工。根据皮亚杰认知发展的四个阶段，高中生正处于第四个阶段即形式运算阶段水平，这个阶

4、段的学生能用逻辑方式解决各种抽象问题，思维更具科学性，但是学生在建立形式运算思维时，还要在前阶段水平的基础上发展，教师要给学生探究假设性问题的机会，给学生提供科学解决问题和科学推理的机会等等。高中生具有很强的求知欲，他们思维活跃，有独特的个性，具有一定的创造性，有感知能力，会思考能力。本课程教学对象是高二学生，他们已经具备了一定的计算机操作能力，并能够使用一些常用软件。学生已经接触到了比较容易简单的图形图像素材的加工，在学习中大家表现出浓厚的兴趣，希望更多的了解相关的知识9《图形图像的加式——文字效

5、果》教学设计，以及能处理较复杂、较有趣的图形图像。学生基本上能掌握photoshop的最基本操作；掌握了利用photoshop来修改、合成、制作素材的简单方法，能自己制作较简单的界面。学生对学习制作多媒体作品的兴趣较高，思维活跃，视野开阔，富有个性，模仿能力强，喜欢动手尝试，但缺乏一定的作品鉴赏能力和个性的设计能力及审美能力。因此在实际的教学当中要注意这几方面的培养。本节课主要是以任务为主，让学生应用基本技巧去发挥、去创造，去尽情展现自己，同时得到情感的升华，提高自身的信息素养。教学重点：（1）文字

6、的插入、编辑、文字图层的栅格化；（2）利用图层样式和滤镜设计不同的效果；（3）图像处理方法和技能的综合运用。教学难点：（1）怎样设计出突出主题，画龙点睛的文字。（2）制作中，对审美的把握。教学方法：采用任务驱动、自主探究的方式，为学生提供丰富的信息和资源，创设主动学习的条件和空间。即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。学习方法：学生的学习是基于任务、基于问题的学习。学生学习经过模仿阶段---迁移阶段---探究提高阶段。在三个阶段的不断推进中掌握方法，总结方法，培养审美观。

7、教学环境：多媒体网络教室，每生1机，可以上网，有交流平台。教学过程：创设情境引入：[教师展示两个主界面，其中一个把文字去掉，让学生讨论这两个主界面给人的感觉有什么不同？][学生观察，思考，讨论，得出结论]结论：文字在界面中起到非常重要的作用，不仅起到表达主题的作用，往往更是画龙点睛。[设计意图：学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都要让学生积极地参与学生过程。创设情境迎合这个年龄段学生的兴趣爱好，抓住他们的视线，激发学生的创作欲望。]一、文字工具用于在图像中插入文字。它包括了横排、竖排蒙

8、版工具。其字体与字形等选项可在“文字工具”对话框中进行设定。二、文字图层可以随意变化，并且是矢量变化，不影响文字效果和清晰度，但只能依照文字变化的特效，不能添加滤镜等效果。如果要添加滤镜，要把文字图层栅格化为普通图层，但是9《图形图像的加式——文字效果》教学设计一旦栅格化为普通图层，再次进行例如放大，就会出现马赛克之类的不清晰。因此，文字基本效果设计好了，才可以添加其他的效果。[设计意图：教师要给学生提供相关的资料，学生才能在有充分资料的基础进行自主的学习，建构自己的