解读阅读教学建构和谐课堂

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3、识，是学生认识世界的巨大宝库。抓好阅读教学这一环节，对提高语文教学质量有着重要的作用。《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。简而言之，教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。一、构建和谐课堂,体现人文精神兴趣是推动学习的内在力量。学生的学习兴趣是学生学习语文的积极、强大的动力。布鲁纳曾指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师要研究学生

4、在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。利用教室的整体环境。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学《太阳》一课时，学生初步学习了课文后，不急于让学生分析太阳的有什么特点，而是先讲了一段亲身经历：

5、小时候从报上得知前苏联宇航员登上了月球，于是就立志要长大登上太阳。话刚说完，全班同学哄堂大笑。老师问我为什么，学生纷纷举手，结合课文中的词句给老师讲了太阳具有离地球很远、很大、很热的特点，并告诉老师：“您的理想是实现不了的。”在笑声中，学生理解了课文内容，学会了运用数字和举例说明问题的方法。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。还可以创设情

6、景、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等来关注学生的阅读情绪。如《惊弓之鸟》讲的是射箭能手更赢只拉弓不射箭让一只受伤的大雁掉了下来。学习中，教师精心设计了这样一个问题：更赢到底有没有本事？为什么？课堂上，有的学生说他有本事：他使大雁真的掉了下来。有的学生说，更赢没本事，如果大雁不受伤，就掉不下来。一石激起千层浪，随后是激烈的争论，答案就在积极的争论中产生了。学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题。调动了学生思维的主动性，激发了他们探讨的兴趣，让人文性在各抒己见中张扬。二、挖掘文本内蕴，

7、提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这

8、时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。又如教学《我的战友邱少云》，邱少云是怎样牺牲的？在烈火中他为什么能像千斤巨石一般一动不