关于卖白菜教案

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1、关于卖白菜敦案关于卖白菜教案1【教学目标】1.浏览全文，梳理课文思路2•精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧【教学重点】语文学习方法介绍：精读和略读【教学难点】抓住矛盾冲突，分析人物形彖【课时安排】两课时【教学过程】第一课时浏览全文，梳理课文思路教师指导学生浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，大致概括出各部分的内容，让学生从整体上把握全文的主要内容本文的高潮和结局是放在一起写的，学生理解起来有一定的难度，教师要作重点点拨和指导一、解题一段辛酸的往事，儿番痛苦的回忆

2、，“糠菜半年粮”的时代虽然远去，但是想起心头的往事至今依然让“我”沉痛三棵口菜，卖与不卖，都是岀于生活的无奈，而就在这无奈中，母亲的坚强和自尊与“我”的暴躁和狭隘，泾渭分明《卖白菜》是莫言忆旧系列作品中的一篇二、作家作品莫言（1956—）当代作家，原名管谟业，山东高密县人主要作品有中篇小说集《透明的红萝卜》、《金发婴儿》和长篇小说《红高粱家族》等其中《红高粱》获1985—1986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”他的小说创作不拘一格，不泥成规他认为：“伟大的作品毫无疑问是伟大灵魂的独

3、特的陌生的运动轨迹的纪录，由于诡计的奇异，作家的灵魂烛光就照亮了未被别的烛光照亮过的黑暗”（莫言《天马行空》）这，反映了他的美学追求三、语文学习方法：精读和略读所谓精读，就是仔细认真地读，精心研读文本，冃的在于求深求通，对读物作全而、精细、深入的理解古人对精读有过专门的阐述：“读书Z法，在循序而渐进，熟读而精思字求其训，句索其旨未得于前，则不敢求其后未通乎此，则不敢志乎彼”（朱熹语）也就是说，精读力求对作品的思想内容、人物事件、篇章结构、文字训诂等等，彻底通晓，甚至一字一句也不能放过，因此“咬文嚼字”是精读的主要特点所

4、谓略读，就是粗略地、快速地阅读，对读物纵观大意，“提纲挈领”略读的目的在于求广求多，扩大知识而略读的特点是观其大略，“不求甚解”需要指出的是，略读尽管只是观其大略，但仍是一种有目的、注意力高度集屮的阅读活动，它与那种走马观花、漫不经心的读书有着本质的不同精读与略读的区别与联系：二者的目的、方法各异，互为表里，缺一不可精读和略读的关系，止如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”四、课文内容分析1.浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，并大致概

5、括出各部分的内容全文可分为三部分第一部分（第1—9自然段）：写年关将近，母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜本部分是故事的开端，写了三个方面的内容：一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动；二是“我”对母亲要卖掉那三棵白菜的心态；三是母子俩对自己亲手栽种的白菜的深厚情感第二部分（第10-25自然段）：写母子俩去集市卖白菜的经过本部分是故事的发展，写了两个方面的内容：一是写去集市路上的情况；二是写集市上与买主讨价还价的情况这两方面的内容，作者用力不一样，前者是略写，后者是详写课文通过详写“我”和母亲对待买白菜的老太太

6、的不同态度，表现母亲和善朴实的思想品质和物质匮乏时代人们的生存状态第三部分（第26-30自然段）：写母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪水木部分是故事的高潮，也是故事的结尾，写母亲因“我”多算了人家一毛钱而“坐在灶前发呆”，“眼睛红红地看着我”，“说着，两行眼泪就挂在腮上”坚强的母亲因儿子的不诚实，留下了伤心的泪水这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比，这一对比，把母亲做人行事的态度凸显了出来:贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实第二课时精读课文，分析形象，品味技巧在整体感知的基础上，教师提出问题：（1）课文圉绕卖白菜，写了哪

7、些人物之间的冲突？（2）这些人物冲突对刻画母亲的形象有什么作用？学生解决了这两个问题后，教师引导学生进行讨论，让学生归纳、总结母亲的性格特点在学牛对母亲的形象有所把握后，让学牛就母亲做人行事的原则和态度发表自己的看法，引导学牛深入把握母亲的形象，把木文的人文精神教育落到实处，同时指导学牛结合时代大背景归纳出本文的中心一、抓住矛盾冲突，分析人物形彖1.课文围绕卖白菜，写了哪些人物Z间的冲突？课文围绕卖白菜重点写了三个人物之间的事情：一是母亲与“我”之间的事情；二是“我”与老太太之间的事情；三是母亲与老太太之间的事情作者为

8、刻画母亲和善朴实的思想品质，采用了衬托的手法比如：当那棵最小的白菜被“我”不小心摔到沟底，母亲竟然打骂了“我”，而且“颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵片菜抱了上来”但当买白菜的老太太对白菜“翻”、“拽”、“戳”、“撕”的时候，对那三棵白菜倍感珍惜的母亲只是忧伤的劝说一个是不小心摔到沟底，一个是有意为之