小学数学毕业复习之我见

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1、小学数学毕业复习之我见米向阳一、讲（一）必须精讲对于关键、重点内容，不宜由老师从头讲到尾了，应从教材和学生实际出发，有的放矢，言简意骇，主次分明，详略得当的讲，讲重点、讲关键、讲钥匙。教给学生分析问题、解决问题的方法及技能技巧。（二）要搞好精讲，必须要对范例选得精，才能促使学牛对基木知识的理解和应用，不断地深化和熟练关于范例，一般可分为基本题和综合题型。老师应根据教学目的，恰当地加以精选，精选的题目要有针对性和启发性，针对所讲的重点和难点，针对学生容易混淆或容易忽略的问题，选编正反例，运用比较分析法讲解。（三）对于次要

2、问题可以略讲，可以通过学生练习和思考而获得的知识可以不讲二、多练如果老师仅在精讲上下功夫，即使讲得再生动、再深透，而不引导学生多练习，学生就无法把所讲的东西化为自己的，不能正确掌握思考问题的方法，就不能形成联系而牢固的知识链。多练是在老师精讲的基础上多练;是在老师的指导下多练;是有目的、有计划、讲实效的多练。不是老师发几张题单、布置一些题冃叫学生必须完成的多练。多练要达到巩I古I基础知识和把基础知识转化为技能、技巧的目的。在多练的整个过程中，老师应正确处理基础与提高、温旧与习新的关系，体现紧扣基础、狠抓关键、精练巧练、

3、练其所练。同时，练要先简后繁。老师从学生实际出发，有的放矢，到点子上。既是重点又是难点的内容，正是学生需要多练的主要问题。练要有灵活性，让学生思考和解答一些富于技巧性和具有一定灵活性的精选题目。练必须多样化。历年来，为了既有利于检查知识，又有利于考察运用数学知识解决问题的能力，检测题的特点是:与课本内的内容有某种直接联系，但乂进行了变化与再创造。学生“似曾相识、眼熟而手不熟”，既不能凭死记硬背解决,又可以通过努力来完成。对于能力提高的中高档的综合题，我常用以下的技术措施:一是两个公式、定义,两道课本习题、两个方法的串联

4、、并联与综合;二是习题的延伸与推广;三是增加解题层次；四是改变设问方向；五是改进讨论的参数;六是设置隐含的条件;七是逆向问题等等。因此，我们在复习教学中，必须采用多种多样的方式方法和训练手段。例如:针对学牛概念不清，乱套公式，可选编是非题，正反例，让学牛当“小法官”。针对教材典型例题、习题，要一题多变，一题多解。如变更问题的形式、题目的条件信息和结论信息交换或部分交换;延伸题目的结论信息;把多种基础知识串联或并联成题组等等。三、评讲对学牛的练习、评改的方式方法，是很多的。主要选择两种方式:一是集体评改；二是学生自我评改

5、，老师评审。无论哪种评改方式，及时的反馈信息才是出奇制胜之法宝。在《教育心理学研究》中曾有这样一组研究实验:把一个班的学生分为三组，对其每天学习的内容进行测验。对第一组毎天评讲测骑题，并告知学习掌握的结果;对第二组每周评讲测验题，并告知学习掌握的结果;对第三组则无此报告。如此进行了八周后，全班测评第一组成绩最好，第二组居中，第三组最差。改变做法,将第一、三组对调，第二小组仍每周告知学习结果，再八周后，第二组学习稳步上升，第一组降到最差，第三组成绩突然上升。因此，对于学生的练习、作业的评改要及时反馈，力争每日告知学习结果

6、，才能产生良好的复习效益。第二种是学牛的自我评改。由老师公布参考答案（包括必要的解答过程，甚至多种解法），学生参照这个答案认真评改自己的作业，纠正作业中的错误。如果尚有未理解的疑问，应及时向老师发问，老师结合自己收集到的信息及时作出评讲。老师收回学生自己评改的作业本审查或抽样审查，这样才能了解到学生的思想动态、学习效果和存在的问题。当然还可以让学生自己将问题和同学们分享，让大家反思错误，防微杜渐。在这种通过学生积极、主动地评改和反思过程中，师生获得的信息量大大增加，而且针对性很强，这样有效地提高了练的质量。新课程标准下

7、的教师角色是多元化的，为了让学生在最后的复习冲刺中能更好地把握知识，作为数学老师更要注重自身的专业素养的提高。为了引领学牛在书海里遨游，语文老师必须广泛阅读。作为数学老师的我们，为了精通文学、博古论今、幽默雄辩，更要让好书引领师生成长，在广泛阅读文学名著的同时，更要读数学教学实践的书，读数学学科文化的书，在读书屮丰富自己的数学背景和阅历。继续加强学生对数学学习的能力，适时抓住课堂动态引领学生形成技能的能力，引导学生从数学角度用数学思维去思考、分析、解决问题的能力。积淀教师深厚的数学文化底蕴。此外，课前反复阅读文本，让自

8、己的思想真正融入复习的内容，取舍教材、组织教材、让复习的内容深入自己的大脑，为师所用，让老师感受到用心灵和文木对话的愉悦，让隐藏在字里行间的情感“打动”自己，让自己深入文本体验真实，再带着自己的理解去“动容”学生，让老师变得“能干”起來。让数学复习课堂摆脱呆板、枯燥、定式般的惯性思维和形式，使课堂变得更开阔、更厚重、更深邃和更丰富